Module 2 Fantasy Literature(56718)-英语教育-(187)-21英语网

一、教材内容分析

本模块主题是幻想文学,文章以英国小说家Philip Pullman及其代表作His Dark Material为出发点，介绍幻想文学的特点。

本单元围绕这一主题进行听、说、读、写各项活动，要求学生通过本模块的学习，掌握相关词汇。培养学生叙述故事梗概的技能，提高其对中外幻想文学、电影的鉴赏能力。

二、教学目标

1.语言知识目标:

能阅读理解文章内容，熟悉hesitate, doubt, hold out等词汇的用法;能理解并灵活运用“现在分词做状语”这一语法现象。

2.语言技能目标:

能通过分析句子结构、上下文理解难句和长句并获取信息;能挖掘文章深意，提高对文章内容的分析和解读能力。

3.语言运用目标:

能学会概括文章大意，进行细节描写的技巧。

4.文化意识目标:

能初步了解英语国家文化与中国文化的差异。

5.情感态度目标:

在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感和价值观。

6.学习策略目标:

利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题;在新旧语言知识之间建立联系;根据语言使用环境，得体地使用语言。

三、教学重点、难点

重点:词汇的理解掌握;语法现象的总结。

难点:理解文章中出现的长句和难句。

四、教学过程

● Step 1: 复习热身

教师活动:In the story, Will followed the cat into a different world, and decided not to return. What would happen to him?

学生活动:回忆上节课所学内容，并发挥想像力续写文章。

教学目的:激发学生学习的热情，锻炼学生口语表达能力。

● Step 2: 词汇学习

教师活动:Can you find out the words in the passage which means the following? eg.

1. ___ means making someone feel afraid.

2. ___ means can not be seen.

3. ___ means a nice smell.

学生活动:在文章中找出符合这些释义的单词。

教学目的:加深学生对于文章的理解。

● Step 3: 巩固练习

教师活动:Fill in the text with some of the words above.

Will saw the cat ___ strangely. She put out a paw to pat something in the air, which was ___ to Will. Then she ___ back. Will was ___ and ___ to look closely. The cat ___ the place again, just an empty patch of the grass between the trees and ___ , and patted the air once more. Again she ___back, but less far . After another few seconds, the cat ___. (Answers: behave, invisible, leapt, frightened, hesitated, approached, bushes, leapt, vanished)

学生活动:跟随教师完成填空任务。

教学目的:巩固所学词汇。

● Step 4: 理解语句

教师活动:Paraphrase some of the sentences in the passage. eg.

1. Will was stupefied with exhaustion.

—He was so tired that he can’t think clearly.

2. All the same Will felt such a longing to turn for home that tears scalded his eyes.

—In spite of this, Will wanted so strongly to go back home that he began to cry.

学生活动:积极思考这些句子在文章中的含义，用简单的英语解释。

教学目的:培养学生的英语思维能力和语言表达能力。

● Step 5: 语法学习导入

教师活动:Ask students to find the sentences with the v-ing form as the adverbial. eg.

1.Putting down his shopping bag, Will held out his hand, and the cat came up to him.

2.Still watching, Will saw the cat behave strangely.

学生活动:找到文章中出现的现在分词做状语的句子。

教学目的:训练略读和跳读的技巧，引出本单元语法。

● Step 6: 深入分析

教师活动:What do these sentences have in common?

1. comma

2. refer to the same person

3. V-ing 主动（语态）

Ask the students to put these sentences into two groups:

A. two things happening at the same time

B. one thing happening immediately after another

学生活动:分析理解这些句子找出共同之处，总结分词做状语这一语法现象的规律。

教学目的:要求学生巩固所学知识

● Step 7: 随堂检测

教师布置该课时随堂检测题，要求学生完成随堂检测，以对本课时学习效果进行评价。

专家点评

首都师范大学教授林立

大连育明高级中学王刚老师设计的这一节课教授的对象为高中二年级学生。本课重点包括阅读、词汇和语法内容。词汇学习安排两项活动，与设定目标相符。语法练习安排两项活动，也与设定目标相符。在阅读理解活动部分，王刚老师对文中10个句子进行解释，这个活动带有策略训练的目的，具有挑战性。

整体看，王老师设计的活动较好地体现了教学的重点。比较有特色的是词汇和语法练习都带有策略训练的目的。由此可以看出王老师对学习策略培养的关注。本节课学生活动比较充分，含有一些挑战性的思维活动，如深入分析语法、词汇学习等。

建议:一、本课最后安排的“对本课时内容进行检测，对学习效果进行评价”，并未提供具体的检测内容与检测形式。建议提供，这样便于教师自己的课堂操作，也便于他人了解。

二、教学目标的设计有些过多或者要求过高，在一节课内难以完全达成。

例如，“能学会概括文章大意，进行细节描写的技巧”（此为运用目标，没有足够的时间去达成）、“能理解并灵活运用现在分词做状语这一语法现象”（此为语言知识目标，所设计的两个活动不一定能够达到灵活运用的标准）、“根据语言使用环境，得体地使用语言”（此为学习策略目标之一，因为时间有限，没有活动支持这个目标的达成）。