Module 3 Interpersonal Relationships—Friendship(57126)-英语教育-(189)-21英语网

一、教材内容分析

本模块以人际关系、友谊为主要教学内容，旨在培养学生积极的友谊观。

二、教学目标

1.语言知识目标:

（1）要求学生理解interpersonal, close, trust, personal, lonely, behave, honest, offer等的含义。

（2）要求学生能够运用所学词汇描述自己的朋友。

2.语言技能目标:

通过快读和细读活动，综合培养学生的接受能力、英语思维能力和联想能力。要求学生能够熟练地运用所学词汇造句。

3.语言运用目标:

要求学生能够说出friendship的内涵并学会表达自己对朋友的看法。

4.文化意识目标:

通过教授本模块的材料和其它相关资料，要求学生比较中西方对人际关系的看法，培养学生积极的友谊观。

5.情感态度目标:

通过教授英语文化的交友方式，提高学生的跨文化理解能力。

6.学习策略目标:

（1）要求学生掌握根据问题查读和略读的技能，提高学生对思维方向的自觉控制能力。

（2）要求学生能够从不同角度认知所学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法。

（3）要求学生能够在与朋友交往时正确对待朋友的行为。

三、教学重、难点

本课重点是让学生了解friendship的内涵，熟悉true friend的内涵。本课难点在于使学生把握true friendship的重要性。

四、教学过程

● Step 1: 热身准备

教师活动:Lead-in Question

Describe one of your friends and answer why you think he/she is your good friend.

学生活动:思考并描述好朋友的标准。

教学目的:给学生以一定的感性认识，激发学生的了解欲望。

● Step 2: 任务呈现

教师活动: Friendship is very important in our daily life. Without friendship we can’t enjoy our colorful life meaningfully. Today we will share a passage about how to keep a good relationship.

学生活动:思考任务。

教学目的:以真实的任务开展教学，使学生明确学习目的。

● Step 3: 语言操练

教师活动: Introduction

1. Brainstorm:

(1) What’s your standard of making friends？

(2) Do you think friends are important? Why?

2. Activity:

(1) Check the statements you agree with.

(2) Can you summarize the features of a true friend?

学生活动:回答有关friendship的问题。总结归纳true friend的标准，互相呈现答案。

教学目的:在讲解和运用中让学生更好地理解所学词汇，理解true friendship。

● Step 4: 阅读活动

教师活动: Reading and vocabulary

1. Pre-reading Task

Read the beginning and the end of the passage. What do you think the story is?

2. While-reading Task

Read the passage carefully and answer questions:

（1） What was Roy like before his father died?

（2） What kind of relationship did Roy and Daniel have?

（3） How did Roy change?

（4） What happened in the cloakroom that surprised Daniel?

（5） What happened to the money?

（6） How did Daniel know who had stolen it?

3. Post-reading Task

More questions to discuss:

(1) If you are the author, what will you do to help Roy?

(2) What will Roy do when he was discovered what he had done?

学生活动:首先根据课文开头和结尾内容，进行猜测。然后快速阅读课文，检测所猜测的内容是否正确。最后细读课文，提取信息，完成相关练习。

教学目的:锻炼学生的推理能力和真实语用能力。

● Step 5: 课堂总结，布置作业

教师活动: From this lesson we have learned a lot about true friendship. After class, please write another paragragh to continue our story.

学生活动:发挥想像力，续写故事。

专家点评

首都师范大学教授林立

山东淄博实验中学张晓华老师这节课的教授对象为高中二年级学生。从课件整体设计角度来看，张老师的活动目标设计清晰、内容丰富。

在语篇教学部分，张老师的教学设计层次分明，注重对学生阅读策略的培养。张老师首先让学生阅读文章的首段和末段，以此预测文章的内容，利用这个活动激发学生的阅读兴趣。接下来再让学生验证自己的猜测内容是否正确。

在家庭作业设计部分，张老师拓展了阅读练习，让学生续写文章，作业既有挑战性，又有趣味性。

建议:一、本节课的知识目标为:要求学生能够理解所学材料中一些有关朋友、友谊的词语并能够运用所学词汇描述自己的朋友。在热身准备阶段，张老师安排学生思考并描述好朋友的标准。

笔者认为，这项活动设计在实施时会遇到两个问题:首先，学生在此阶段尚未习得相关词汇。没有单词做基础，学生很难完成任务。另外，如果学生已具备相关的词汇基础，那么，在热身准备阶段把“思考并描述好朋友的标准”作为课程目标显得过于简单。

二、策略目标的设计需要有可行性。比如，“能够从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法”和“能够在与朋友的交往中正确对待朋友的行为”的学习策略目标如何在教学中实现?教师在教案中并未设计相关活动。