突破惯性思维培养学生学习创造性(57154)-英语教育-(189)-21英语网

素质教育大力倡导培养学生的创造性，在学习过程中培养学生的创造性已成为素质教育改革中极其重要的一个环节。语言学习者的创造性体现在创造性态度，创造性学习和创造性应用三个方面，因此，教师需要帮助学生形成创造性态度，引导学生创造性学习，最终使学生进行创造性应用，下面笔者谈谈自己关于培养学生创造性学习的几点认识。

一、培养学生创造性态度

创造性态度是创造性行为的前提和基础。在学生的创造性行为中，他们是否会投入智力直接受到其创造性态度的影响，而创造性态度又受到内部驱动力和外部驱动力两种驱动力的影响。内部驱动力主要来自学生对英语的兴趣、动机、爱好、专注性与好奇心等;外部驱动力主要来自外部环境，一方面来自于学生自身对学习环境的期望和要求，另一方面来自于周围环境对学生自身创作成果的评价与认可。因此，教师应该在课堂内外为学生营造良好的创造性氛围，为学生的创造性态度培育肥沃的土壤和适宜的生长环境，给予他们积极的期望、支持和反馈，鼓励他们将智力投入到创造性活动中去。比如许多学生喜欢记日记，教师可以鼓励他们用英语记日记，并与同学口头交流。需要注意的是，教师若过早地给学生戴上枷锁，势必会破坏他们创造的积极性，从而使他们刚刚燃起的兴趣火苗瞬间熄灭。在课堂教学过程中，教师经常会使用造句的方法来练习某个单词的用法，但却经常发现学生所使用的单词与句式往往与教师所要考察的内容不一致。面对这种情况，如果学生所造的句子是正确的，教师一定要不吝使用鼓励性的话语对他们的答案加以肯定，然后再启发他们开动脑筋：“还可以用哪些词汇和句式来表达这个句子？”这样既维护了学生的创造性态度，又能启发他们的发散性思维。

二、引导学生创造性学习

学生具有了创造性态度，下一步教师需要引导学生进行创造性学习。创造性学习的核心是创造性思维。在教学过程中，教师可以通过练习和同学之间的合作学习训练学生的发散性思维。例如，在讲述高中英语人教版必修(1) Unit 3 Travel Journal时，笔者提出了一个问题：“If you have a chance to travel abroad, what will you take with you?” 学生则回答 “money,food, water,medicine,camera”等一些简单的词汇。随后笔者让学生四人一组进行讨论，然后列出清单。通过小组合作学习，学生列出了“passport, visa, suitcase, laptop”等一些高级词汇，甚至还有一个调皮的学生提出要带上“English teacher”，原因是“My English teacher can speak English well, which will help me a lot.”引起同学大笑，活跃了课堂气氛。创造性思维不应受到传统思维模式的约束，教师应引导学生避免把目光仅仅局限在某一件事情上，或局限在事情的某一个方面。

三、激发学生创造性应用

英语学习最终要落到应用上，因此创造性应用也是学生学好英语的终极目标和手段。创造性应用有助于培养学生自主学习，研究和应用能力，对培养学生养成良好的自学习惯并进行自我检测，自我评价与反馈起着重要的作用。教师可以创设一些活动培养学生的创新应用能力，如“英文短剧表演”，“英语辩论会”，“演讲比赛”，“英语角”等。在教学过程中，笔者曾经创设“英语辩论会”，从策划、分工到辩论，都由学生自己完成，效果非常明显。笔者也曾经用卡片的形式向一部分学生展示关键词汇，然后让他们表演，再由其他学生对其表演进行描述。学生表演得很精彩，描述得也很到位。

四、教师的创造性意识

要培养学生的创造性，教师自身必须有创造意识。具有高度创造力的人总是怀着浓厚的兴趣对待自己的工作，在他们所取得创造性成果的事情上，总会投入巨大的热情、精力和时间，甚至达到废寝忘食的程度。“兴趣是最好的老师”。如果教师有了创造意识，给教学生活和学生的学习生活提供新鲜的氛围，学生便会逐渐对英语产生兴趣，教学工作才会充实有效。

1.创造性地使用教材

教材编写的目的不是为了让教师服从于教材，而是为教师的教学服务，是为教师提供精心打造的、可利用的课程资源。显然，教材是需要教师加工和创造的东西，是可以根据学生实际需要进行更改和补充的。因此教师应该用动态的眼光“破译”教科书，广泛搜集并大胆选用素材。创造性地使用教材还表现在教师必须根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。比如教师可以根据需要进行单元之间话题的调整与选择，如人教版高中英语必修（1）Unit 4 Earthquakes一单元可以与新人教版高中选修（6）英语Unit 5 The Power of Nature一单元合并在一起学习，还可以进行单元内的调整，以便更好地体现知识的系统性和完整性。

2. 创设真实情境

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，活化教学内容。教师可以创设情境，师生互动与生生互动充分结合，激发学生学习语言的兴趣，让学生充分参与到课堂教学中。比如，教师可以采用游戏、活动、歌曲、实物、卡片、图片等等，来充实和丰富课堂教学内容，为学生营造学习英语的兴趣氛围，创设轻松舒畅的英语学习情境，让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动。教师设计的教学活动要有一定的深度，能够给予学生思索和创造的空间，能够使学生真正、深入地参与其中而不是近乎机械的“浅参与”或是“假性参与”。教师应该充分调动学生的主观能动性，使其在学习过程中积极思维，正确地表达自己的见解和思想。

总之，创造性教学需要教师突破惯性思维，摆脱传统观念的束缚，需要教师解放思想、活跃思维，热爱教育事业。只要教师精心策划与指导，大胆放手让学生去做，一定能培养学生的创造性思维。

突破惯性思维 培养学生学习创造性

突破惯性思维培养学生学习创造性