谈高三英语试卷讲评课的教学策略(57155)-英语教育-(189)-21英语网

【摘要】在高三英语复习课中，教师讲评试卷的策略性和实效性至关重要。试卷评讲课的目的是教师对学生完成试卷的情况进行评析，及时了解学生对知识掌握的情况，调整复习课的策略，同时帮助学生查漏补缺、矫正错误、巩固知识，以便学生构建知识网络，总结解题的一般规律，提高学生分析和解决问题的能力，进而提高学生综合运用语言的能力。

【关键词】试卷讲评课;教学策略;教学反思

自2006年国家教育部颁布《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》以来，中学英语教学发生了巨大的变化。广大英语教师正面临着前所未有的挑战。如何理解新课程理念，如何对英语教学策略、教学手段以及教学评价等各方面进行改革，以适应时代的要求，是每一个英语教育工作者必须思考的问题。在新课程的实施过程中，英语高考的考试题型发生了很大的变化。这对英语的课堂教学，尤其是高三毕业班的英语教学提出了更高的要求。而在高三的英语课堂教学中，试卷讲评课占据着很大的比重，因此，试卷讲评课的策略性和实效性至关重要。下面笔者就试卷讲评课的作用和策略谈谈自己的看法。

一、试卷讲评课的作用

高三英语需要复习的内容多、时间短、任务重。学生每次周练、复习小测试或月考后，教师必然要有大量的试卷需要讲评。英语试卷讲评课的目的不是简单地公布一下试卷的正确答案，让学生了解一下所考的分数。高三英语讲评课的效果，将直接影响到高三学生复习备考的质量。笔者认为英语试卷讲评课的作用主要有以下几点。

1．及时了解学生的共性，调整复习课策略

在英语试卷讲评课中，教师利用课堂教学对学生完成试卷的情况进行评析，根据学生的得分情况及其在讲评课中的反应，可以从整体上及时了解学生对英语语法掌握的程度、完型填空和阅读理解的语篇分析能力以及学生的书面表达能力。根据学生对知识点掌握的情况，教师可以及时调整复习课的方向和教学策略。

2．及时了解学生的个体差异，有针对性地查漏补缺

由于每个学生的英语基础不同，理解水平也存在差异，因此每个学生在英语测试中出现的错误点和错误原因也不同。教师通过对试卷的评析，可以及时了解学生的个体差异，从而有针对性地对学生进行查漏补缺，真正做到因材施教。

3．帮助学生了解命题思路，提高学生解决问题的能力

教师在英语试卷讲评课中，既要分析学生错误的成因，又要分析考查的知识点及考查的意图，让学生了解命题的思路。这样不仅能帮助学生查漏补缺、矫正错误、巩固知识、构建知识脉络，而且还能帮助学生总结解题的一般规律，提高学生分析和解决问题的能力，进而提高学生综合运用语言的能力。

二、试卷讲评课教学策略

英语的教与学是不断发展的师生互动过程。教师如何在英语试卷讲评课中创造出一种平等、活跃、宽松的英语课堂教学环境，设计出一系列高效地提高学生实际运用语言能力的课堂教学活动，让学生积极主动地参与学习是非常重要的。

1．研究试卷，了解命题特点

在每一节试卷讲评课前，教师首先要认真分析和研究试卷，了解试卷中的知识点分布情况和试卷的难易程度以及各项题目所占的分数比例。同时，教师还要准确把握试卷中的能力考查点，以便准确、透彻地分析学生存在问题的原因，突出解题的重点和关键步骤的思维策略。根据英语学科的特点，教师在制定讲评课的教学目标和内容时，要分析和考虑下面这些因素:学生在单项选择题中对词汇、句法和语法的掌握情况;学生在完形填空题中对上下文的理解情况;学生在阅读理解中，对主旨大意题、细节理解题、推理判断题等方面的理解能力;学生在书面表达中的句子结构和词语搭配的应用情况以及学生在短文改错中所出现的词法和句法问题。

2．研究学生，建立错误档案

在讲评课前，教师还需要认真统计和分析学生的答题情况，既要统计出学生在各项题目中题型的得分和失分情况，也要分析学生典型的错误类型，同时要求学生建立错误档案卡。随着科学技术的迅猛发展，信息技术在英语教学中已经被广泛地运用。因此，在英语试卷讲评课中，教师可以充分运用电脑阅卷卡的信息来为讲评课服务。例如:教师可以借助机读卡的电脑阅卷结果，分析每道题目答题的正确率，根据正确率来确定哪些题目需要详细讲解，哪些题目可以进行课后个别答疑，哪些题目可以不用讲。书面表达题可以从电脑阅卷库中选出几篇较典型的文章通过大屏幕投影，让学生了解一下书面表达的评分情况，以便改进。以下（见附表）是某次高三英语月考学生部分题目的答题情况分析表。根据附表，我们不难看出，第1和7小题需要详细解答，其中第一小题教师需要分析36人（73.47%）选择C的原因; 第七小题要分析为什么有21人（42.86%）选择了B。第二、三、五和第十小题可以留到课后给个别同学答疑，这样可以大大提高讲评课的效率。教师在讲评课前要认真备课以外，还要鼓励学生在讲评课后进行错误记录，建立得分与错误记录卡。教师可以要求学生在记录卡中记录总分、每个题型的失分情况和典型的错误，以便让学生更好地了解自己出错的原因，避免今后犯同样的错误。

3.研究课型，注重讲评形式

目前，英语新课程倡导学生自主学习，学生应该是课堂教学的主体，在英语讲评课中也一样。教师需要调动学生的学习积极性，鼓励他们自己去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。因此，笔者在试卷讲评课中改变了“教师讲，学生听”的英语讲评课教学模式，通过师生互动、生生互动和小组合作等形式，要求学生代表上台发言，首先针对错误类型提出订正方法，并分析出错误原因，然后由师生共同评价该方法和原因是否恰当，并利用多媒体，把学生的答题步骤投影到大屏幕上，尤其是短文改错题和书面表达题，让学生们看到自己在答题时所犯的错误，不仅使单调枯燥的讲评课生动有趣起来，而且还会让学生加深印象，避免今后犯类似的错误。这样，教师在讲评的过程中也培养了学生从多角度、多层次、全方位地分析问题和解决问题的能力。在讲评时，教师还应坚持以表扬为主，并且适当地使用一些幽默的语句，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习和获得知识。

三、试卷讲评原则

目前，高三英语试卷讲评课普遍存在的问题有:教师对讲评课缺乏精心的设计，有些教师甚至没有讲评课教案，只是把正确答案写在考卷上，上课时简单地报一下答案;教师对讲评课的教学方法不得当，耗时多，效果差，基本上是教师讲、学生记的模式;教师讲评缺乏针对性，重点、难点和考点不突出;教师对学生的答题情况，诸如各题的得失分率，共性错误等缺乏调查研究;教师对学生出错的根源缺少准确的、可信的分析，对解题技巧和策略点拨不到位;教师很少设计与讲评课相配套的矫正练习。针对以上出现的这些情况，广大英语教师不仅要在思想上重视英语试卷

讲评课，还要注意认真备课，精心

设计讲评课教案，除此以外，教师还需要注意以下几点原则。

1．注意讲评课的时效性

讲评课的最佳时机就是测试后的第二天。学生迫切想知道试卷的正确答案和考分，求知欲极强;同时，学生刚刚测试完，对于解题的思路还很清晰，这样有利于学生发现错误原因和弥补知识点掌握不足;对于教师而言，及时讲评会让他们对学生存在的问题了如指掌，并且对于试卷所要考查的知识点也非常明了，因此，及时讲评对于师生的教与学会起到事半功倍的效果。

2．注意讲评课后的纠错和巩固练习

纠错和巩固所学知识是英语讲评课的目的之一。讲评课后，一方面，教师要注意学生的纠错部分有没有落实到位，有没有进行自我消化，另一方面，教师还要编一些针对性的练习，尤其是试卷中出错较多的部分，让学生课后进行练习，以检查学生的掌握情况和讲评效果，帮助学生消化巩固知识。同时，在讲评课时，教师要帮助学生总结答题规律和技巧。对于一些基础较差的学生，教师还要在课后多予辅导，教师在课上面对的是全体学生，很难顾及到每一个学生，所以在讲评课后必须及时地对一些英语基础较差的学生进行辅导是很有必要的。总之，及时纠错、及时训练、强化巩固，一定能强化讲评课的效果，从而全面提高教学质量。

3．突出学生课堂主体地位

在英语讲评课中，教师不仅要关注学生对语言点的掌握情况，更要根据学生的学习情况及其对教师教学的反馈作出总结、评价。如评价教学是否促进了学生的自主发展和自信心的建立?是否反映了学生学习的成就?通过试卷讲评，教师要让学生知道考试只是检验学习效果的手段，不是目的。在试卷讲评课程中，教师要做到突

出学生的主体地位，以鼓励为主，让学生树立自信心，对于英语基础较差的学生，更要对其进行鼓励，找出他们答卷中的闪光点，这样可以消除他们的紧张、压抑心理。

在讲评课中，教师要想方设法让学生积极参与，让“主体”彻底地回归学生，力争让学生自己发现问题、解决问题，尝试成功。使学生的思维能力、语言表达能力、临场应变能力得到全方位的训练。比如在讲评阅读理解时，教师可以要求学生先提出他们选择错误选项的根据，然后分小组进行讨论，找出问题的根源，这样不仅有利于学生自主发现问题，活跃了课堂气氛，而且还培养了他们的探索精神、实践能力和创造性思维，从而激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生克服困难的意志。这样，不仅大大提高了学生的学习效率，提高了课堂的教学质量，更重要的是让学生在学习中尝到了乐趣，真正成为学习的主人。

总之，成功的讲评课一方面可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，加强学生的记忆，促进理解，激发学生的求知欲，提高分析能力和综合能力;另一方面教师可以通过讲评试卷，对自己的教学方法、教学内容、教学思想等教学实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。

高三英语课堂教学节奏快、容量大、密度高，教师教学有一定的难度。但是，只要教师能注重师生间的交流，以学生发展为本，尊重学生的个性，就能充分调动学生的学习积极性;同时，教师把“主动参与、乐于探究、交流合作”的理念引入英语试卷讲评课中，让学生树立学习的信心，并借助讲评使学生巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高学生综合运用语言的能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法，从而提高其学习效率和学习成绩。试卷讲评课也是一门艺术，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面、多角度备课，使讲评课成为培养学生综合能力的过程。