小议游戏在高中英语教学中的应用(57324)-英语教育-(190)-21英语网

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）将情感态度列为课程目标之一。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及学生在学习过程中逐渐形成祖国意识和国际视野。由此看来，新课程改革关注对学生英语学习兴趣的培养。为了实现课程目标，新的课程理念的教学方法应该多样化，以培养学生的学习兴趣。

游戏的应用一般出现在小学英语教学中。但笔者所在的江苏省现行的高中英语教材——译林牛津版英语教科书Advance with English与初中、小学教材一脉相承。在教学实践中，笔者发现游戏也可以应用到高中英语教学中。

一、游戏在高中英语教学中的应用例谈

1 .Reading:游戏取代传统的列表归纳法

译林牛津版英语教科书Module 4 Unit2中，题为 The Honored Games的Reading阐述了部分奥运会的历史、意义、特征。在课文的第二部分介绍了一些中外著名运动员。教材建议的分析方法是归纳、列表。但这个办法比较单一、枯燥。笔者组织学生进行了一次猜测游戏，即“guessing game—guess who he or she is.”笔者先给出由难到易的五条信息，要求学生根据所给出的信息猜出运动员的名字。然后要求学生以小组为单位编排文章中提到的某个运动员的信息，让其他小组猜运动员的名字。课堂气氛十分活跃。大家都认真地听同学的描述，希望能猜出其他小组所描述的运动员的名字。游戏活动能使学生更深刻地了解运动员的信息及文章内容。

2.Word Power:游戏加深学生对词汇的印象

Word Power部分提供了大量补充词汇。在记忆这些词汇时，游戏显得尤为有用。如在译林牛津版英语教科书Module4 Unit2中，Word power 部分介绍的是一些关于运动的词汇。教师可以事先准备一些纸条，每张纸条上写有一个关于运动的英文单词。然后让一名学生把该单词所指运动表演出来，并让另一名同学猜测。如果对方猜不出来，则换班上其他同学猜。这个游戏可以加深学生对单词的印象，调动学生的情绪。

3.Grammar:游戏调节枯燥的语法规则记忆

Grammar部分同样可以用游戏来巩固。如教师讲定语从句时，可以把学生分成两组，每组学生选出一名学生，站到教室前讲台旁边，面向全班，背向黑板。教师在其身后向其他学生展示图片，让他们用限制性定语从句向该学生解释图片上的单词，解释中不能出现该单词。猜词的学生每猜出一个单词即得一分。又如，虚拟语气是一个难点。教师讲完语法规则后，可以创造情境，通过一个接龙游戏来巩固语法句型，如Teacher:What would we do if we were on vacation? Student1:If we were on vacation, we would go to the countryside. Student2: If we went to the countryside,we would go by train. Student3: If we went by train,we would arrive very soon. Student4: If we arrived very soon,we would swim in the river. … 这样的接龙游戏，使学生对虚拟语气的表达会有更加深刻的理解。

二、游戏在高中英语教学中的其他形式

以上是笔者在教学实践中具体应用的游戏，教师还可以拓展思维，将其他的游戏灵活运用到教学中去，现列举例如下:

1.猜词游戏——吊小人

该游戏易操作，在国内外教学实践中广受欢迎。教师先按照单词的字母个数在黑板上划出相应个数的横线。然后要求学生猜字母，每猜中一个字母，教师就将字母填入正确的横线，每猜错一个字母，教师就画一笔小人，如果在八笔之内，单词还没猜对，小人就被吊死，游戏则结束。

2.知识点巩固游戏——连词成文

在此游戏中，教师需在黑板上列出要用的句型或语法，每组学生所给的词是相同的，这样通过比较可以增加竞争程度。学生通过讨论，运用所给词汇、句型写出一个故事，然后口述给全班同学。逻辑性强、词汇使用准确、语法错误少、句型使用恰当的故事胜出。

3.听力强化游戏——听音乐，填单词

教师可以在课前、课间休息或临下课几分钟为学生播放一些优美的英语歌曲，并把留有空格的歌词发给学生。学生对 Lemon treeEarth song等歌曲十分感兴趣，跟着录音反复学唱，认真地听，希望把所缺的歌词听出来。这样不仅能能消除学生疲劳、活跃气氛，还可以帮助他们训练听力和语音，有助于其记忆单词。

三、游戏应用于教学的理论依据和现实意义

1. 新课程改革的要求

新课标指出:学生运用语言能力的高低与他们的心理因素和学习策略有关。学生学习英语的首要心理因素是学习动机，而促使学生产生英语学习动机最核心的因素是其对英语学习的态度、兴趣和情绪。因此教师在教学过程中应用游戏，可以激发学生的学习兴趣，符合新课程的理念和心理学的理念。

2. 教学主体转变的客观需求

现代教学思想是教师为主导，学生为主体。教师的作用主要是组织、引导或指导。将游戏应用到教学的过程中，教师是组织者，学生是学习主体，在娱乐中学习，大大提高了课堂效率。

3.弥补“后进生”兴趣漏洞的契机

进入高中阶段，英语学习难度加大，英语基础较差的学生学习起来比较吃力，逐渐失去学习英语的兴趣和信心。而教师在课堂中应用游戏，能使后进生积极参与到游戏中，并得到老师的肯定，逐渐提高其英语学习兴趣。

总之，教师将游戏运用到高中英语教学中不但可以活跃课堂气氛，提高课堂效率，还可以增强学生的学习兴趣，强化学生的学习效果。同时教师应该多思考，避免同一个游戏的多次使用。游戏一旦用得恰到好处，一定能起到事半功倍的效果。