外语专业建设在“不同”中寻发展
本文作者： 本报记者 左卓
近日公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（公开征求意见稿）重点探讨了高等教育改革的方向和措施，其中的一大亮点即是，建立高校分类体系，避免同质化倾向。规划纲要工作小组指出，目前我国高等教育发展中比较突出的一个问题是高等学校缺乏办学特色，很多高校在学校定位、人才培养规格、学科专业设置、教育教学方法、服务面向等方面存在同质化倾向。为此，高校教育结构应该更加合理，特色更加鲜明，应建立高校分类体系，实行分类管理，引导高校合理定位，克服同质化倾向，不仅要继续加快建设一流大学和一流学科，推进重点学科建设创新，而且要引导其他各类高校在不同层次、不同领域办出特色。 在不久前教育部公布的《2009年度高等学校专业设置备案或审批结果的通知》中，9所高校新增了英语专业，65所高校新增了除英语外的外语专业、8所高校增加了商务英语专业（详见链接）。每年，不断有高校增设语言类专业，英语乃至其他外语专业，已成为多数高校不可缺少的一门学科，而其面临的同质化“危机”也同样紧迫。如何在不同类型高校中把握外语专业的学科定位和建设已成为外语教育界广泛探讨的问题。 据清华大学外语系副主任刘世生教授介绍，目前全国开设英语专业的高校主要有五大类:外语外贸类院校、综合类院校、理工类院校、师范类院校和其他院校。总体来说，外语外贸类院校注重培养具备一流英语水平的专业人才;综合类高校注重开拓学生的文学视野和培养人文素质;理工院校英语专业的特色在于将学校的理工科背景和氛围加入到外语办学理念中;师范类院校则以培养英语教育师资为主，通常开设英语教学法和教育心理学等相关课程。 在此粗略分类之下，并非每所高校都对其外语专业的建设有着明晰的定位，例如有的理工科学校，为强调其专业背景，给英语专业学生开设多门理工科专业课程，授课教师却不具备英语教学能力，使得课程与英语专业学习完全脱节。有的高校以就业率为目标，开设一些热门专业如外贸英语等，但对文学和语言学课程却重视不够。 教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》提出了英语专业在新世纪要培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高素质、面向21世纪的复合型外语人才。但“英语+专业”的复合型人才的培养，并非知识结构的简单叠加，而应体现学科的交叉、融合与渗透。各类高校在英语学科建设的过程中，也应避免单方面强调高校专业特色，简单化地采用学科叠加式的培养方式，而忽视了复合型人才的内涵。 以北京林业大学为例，该校外语学院为使专业课程设置更加贴近英语人才培养需要，开展了《英语专业语言学系列课程内容整合》《商务英语系列课程教学内容和课程体系改革的深化与实践》等项目，重点研究了该院商务英语方向课程体系建设问题，在不同学年增设财经英语、科技英语等专业英语课程，以深化复合型人才的培养模式。 2009年度获批增设英语专业部分高校
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