国家精品课程建设再上新台阶
本文作者： 本报记者 王晓珊
12门本科英语课程入选 评审标准再次提升 2010年度国家精品课程日前在教育部网站上公示。据了解，全国共有31个省、自治区、直辖市教育厅（教委）和76个本科教学指导委员会、47个高职高专教学指导委员会及专家组织、56所现代远程教育试点高校，推荐申报的1214门本科课程、525门高职高专课程和179门网络教育课程参加了评审。经过网上初评和会议终审，产生了本年度上网公示课程725门，其中本科课程442门，高职高专课程223门，网络教育课程60门。 据了解，精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。作为国家精品课程的“重头戏”，本科课程一直是参评数量最多也最受关注的课程。此次评选出的英语类本科精品课程由教育部大学外语教学指导委员会和外语专业教学指导委员会以及各省级教育行政部门推荐，共有12门英语类本科课程入选（详见附表）。 记者从教育部了解到，2010年度国家精品课程英语类本科课程的评审条件涉及教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学队伍、教学效果等方面。在教学内容方面，要求教师能处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的英语语言实践能力和创新能力;在教学条件方面，要求学校重视优质教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能;在教学方法与手段方面，要求教师能够灵活运用多种教学方法，调动学生对学习积极性，促进学生英语学习能力的发展;在教学队伍的建设上，要求课程负责人在实际教学工作中能够起引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。在教学效果方面，该课程应当受到校外英语专家、校内督导组以及学生的一致好评。 记者在采访中了解到，与往年相比，2010年度国家精品课程的评审要求在教学队伍方面提出了新要求:课程负责人近三年主讲此门课程不少于两轮。 对此，教育部国家精品课程评委、北京化工大学外语部主任陈仲利表示，精品课程最重要的就是师资队伍建设、教学团队的构建和良好组成。陈仲利说，“精品课的建设和申报过程中很重要的一点就是有一个带头人，即课程负责人。强调负责人主讲该课程两轮就是要求负责人具有较好的授课时长和教学效果。”陈仲利同时表示，课程负责人的职称、科研成果、是否获得过相关奖励和奖项、在教学中编写过哪些教材等都是评选的重要条件。“我作为评委还十分注重教学录像，通过观看录像考评带头人的实际教学效果。如果带头人的课讲得好，这门课程就容易获得评委们的认可。”陈仲利说。 精品课程建设心得谈 一门精品课程的建设，需要的是独到的学术眼光和锲而不舍的开创精神。作为广东外语外贸大学中级英语写作课程教学团队的一名老兵，回顾历时十年的课程建设，对此深有体会。 1999年秋，课程负责人王初明教授针对长期困扰众多外语学习者的学用脱节问题，在教学中独辟蹊径，提出在外语学习的中级阶段，以写为先导，以设计激发写作冲动的任务为教学重点，通过逐步加大写作量，使学生在表达真情实感的过程中，释放学习潜力，加快英语知识向运用层面转化。这一教改思想被概括为“写长法”。用这种思想改造的英语写作教学，很快初见成效。 在教学中，教师通过精选的范文启迪了学生的创作灵感，学生放手尝试各种谋篇布局的技巧，让平时积累的结构、词汇知识得以在自己熟悉且感受较深的话题里自由运用。一篇篇洋溢着青春朝气的学生习作在教师的指导下几经修改，或是发表在全年级编辑的课程刊物上，或是被录入本班的配乐电子杂志、或是被制成类似“新闻访谈”“广播小说”的朗诵视频、或是刊载在我们的学习网站www.writetolearn.com上。 近年来我们还吸引了许多美国大学生与我们的学生结成笔友，开展“跨洋互动”的英语学习。我们的课程建设实实在在地实践了“以学生为中心”的思想，有效地提高了学生的英语流利性、准确性和得体性。该课程新近被评为国家级精品课程。 广东外语外贸大学中级英语写作 主讲教师、广外英文学院教授 郑超 本人自1995年硕士毕业后便开始教授语言学导论课程，边摸索边研究，边改革边总结，经过15年探究，有了如下一些心得体会: 1．注重师资队伍建设。课程教学和改革能否取得成功取决于如何充分发挥教学团队的积极性和创造性，取决于教师的知识结构、动手能力是否能够跟得上教改的要求。多年来，我们建设了一支职称、学历和学缘结构合理的师资队伍，为教学改革的成功实施提供了理念基础和师资保障。 2．注重课程资源建设。本人与博士后指导教师、北京外国语大学刘润清教授共同编著的《新编语言学教程》被列为普通高等教育“十一五”国家级规划教材;课程组正在编写的辅助教材《当代理论语言学》和《现代英语词汇学》，预计将于2011年出版。我们还建设了丰富的网络学习资源，有多达4万GB的音频、视频学习材料。 3．注重更新教学理念，丰富教学方法。我们贯彻启发式、讨论式、发现式和研究式相结合的教学理念，注重培养学生分析实际语言问题的能力，注重讲授内容的科学性、知识性和趣味性，让学生在轻松、活泼的课堂氛围中掌握语言学知识。 4.注重理论联系实际，强调学以致用。本课程组教师参与并指导学生的田野调查、兴趣小组等第二课堂活动，着力培养学生的语言意识和研究兴趣，引导学生对语言、语用和外语教学中的现象进行观察和分析，了解如何进行语言及语言学研究，为进一步的语言学习或研究奠定基础，促进学生的全面可持续发展。 西南大学语言学导论负责人、西南大学外国语学院院长 文旭 2010国家精品课程英语类本科课程名单
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