英美原版电影——英语教学的有效载体(61897)-英语教育-(204)-21英语网

——提高学生英语听说能力的实践与探索

【摘要】本文针对目前高中英语教学中英语听说能力培养的不足，认真分析了利用英美原版电影进行教学的意义及选片标准，并结合教学实际，探讨如何在英语教学中有效使用英美原版电影片段，提高学生的听说能力。

【关键词】英美原版电影英语教学听说能力

随着中国与世界各国文化交流日益频繁,对外语人才培养的要求也越来越高。但我国的英语教学，尤其是中学英语教学历来注重知识的传授，注重学习者的知识储备，但技能滞后；语言学习方法的重点只放在“视觉感应”上，脱离“视觉感应”后学生头脑就一片空白。需要在口头上调用学过的知识时，感觉是“两眼一抹黑”，“一看就会，一听就懵，一说就错”。要改变这种英语听力、口语方面普遍存在的问题，积极调动学生参与课堂活动的积极性是目前英语教学的关键，而经典英美原版电影在这些方面起到了举足轻重的作用。

传统听力教学多采用把听力材料从头到尾放一遍，如学生听不懂再重复放第二遍甚至第三遍，然后教师对听力内容提问并核对答案，学生收效甚微。为了改变这种教学状况，笔者尝试用英美原版电影为教学载体，利用各种教学手段，让学生在轻松愉悦中提高听说能力。

一、利用英美原版电影进行教学的意义

1．英美原版电影有助于激发学生的学习兴趣

长期以来,英语教学总是以教师为主或以教材为主,教师讲解占了课堂教学的大部分时间，补充材料一般也局限于与课文内容相关的历史、地理、文化等背景知识，学生在课堂上成为语言知识的消极接受者，为学知识而学知识，为考试而学知识,因而导致目前相当数量的中学生对英语学习的兴趣不高。而兴趣是最好的老师，是开启英语知识大门的一把金钥匙。如果学习者对英语没有兴趣，就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦学习者对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，他们就会带着强烈的欲望去学习英语。实践证明，在教学中引入英美原版电影，学生对英语学习兴趣不高的状况就可以得到很大改善。因为英美原版电影孕育着丰富的文化背景，是人文精神的载体。英美电影画面精美，故事情节曲折动人，经典对话原汁原味，并融入丰富的文化内容。它是生活的浓缩，是人生的艺术再现，能引起学生的共鸣，震撼学生心灵，从而充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解语言信息，同时极大地激发学生的求知欲和学习兴趣，提高教学效果。

2．英美原版电影有助于进行语境化教学

现代外语教学法重视和强调语境化教学。所谓语境，就是语言信息产生的环境。心理学告诉我们，一个具体的语境会使学生联想到具体的语言，帮助他们掌握正确的语言知识，提高灵活使用语言的能力。由此可见，语境在外语学习过程中起着举足轻重的作用。而英美原版电影有着逼真的有生画面，真实的语言环境及演员们超脱的演技和适时的体态语言，学习者在观看电影过程中，不但有如身临其境，而且还能“察言观色”，增强对剧中人物感情与心态的理解。只有这样设身处地，学习者才能将英语的听力口语当成一种技能习得，而不是当作知识去学。另外，电影中的人物多使用正常的语速说话，可以让学习者习惯并模仿实际场合的正常语言，学以致用。

3．英美原版电影有助于活跃课堂气氛

在当今英语课堂里，营造一个有利于学生学习的课堂气氛十分重要。英美原版电影不但能提供声画并茂的教学内容，还能为学生创设一种生动形象的教学环境，从而激发学生的学习兴趣及学习热情。在这种氛围的教学课堂中，学生参与教学的意识增强了，师生间的距离、教与学的距离以及同学之间的距离都缩小了，而生生及师生间的交流却增多了。学生觉得有话可说，有话要说，从而真正实现听与说、学与用的结合，有效地培养学生在不同环境中准确灵活使用目标语进行交际的能力。

二、选择英美原版电影的标准

教师在选择电影时，除了要遵循内容健康、贴近生活、能够催人奋进等基本原则外，还要从以下几方面考虑：

1．在难度上应具有层次性和可接受性

教师选影片时应正确估计学生的语言水平和理解能力，选片要遵循从“简单到复杂”原则。简单而又精彩的电影片段是学生听说能力提高的突破点所在。一开始看原版电影时，要选一些情节简单、语言清晰的电影。如：The Sound of Music (《音乐之声》)，Love Story（《爱情故事》），Finding Nimo（《海底总动员》）等。等学生慢慢领略感受了电影的语言，并积累了一定的词汇知识之后，再选一些语速稍快、情节更复杂的电影，如Forrest Gump（《阿甘正传》），Pride and Prejudice（《傲慢与偏见》）等。

2．兼顾语言的清晰地道性

电影中的语言含量大不大，发音是否清晰地道是非常重要的。因为对学生来说，他们是带着任务去看电影的，希望在每看一部电影后都能够听懂并模仿使用其中的经典片段，所以所选影片中不应有太多的俚语及生僻词。

3．兼顾趣味性和可看性

影片内容生动有趣是吸引学生积极参与活动的外部动力。因为学生年轻好动，持久力相对较差，所以教师需要能牢牢吸引他们眼球的精彩电影。如Finding Nimo（《海底总动员》），Forrest Gump（《阿甘正传》），Pride and Prejudice（《傲慢与偏见》）等。

综上所述，选择影片的原则就是应突出学生的主体地位，教师在选择影片时还应认真考虑以下三个问题：所选影片是否适合所教年级学生的年龄特征和语言发展水平？所选影片对教学目标的达成能否起作用？所选影片能否满足学生的学习需求？

三、利用英美原版电影进行听说训练的方法

教师针对影片内容所设计的听说练习应以获取、处理、加工信息及运用信息为目标，目标必须是有层次、有梯度的。目标不同，训练听说的方法也不同。

1. 看电影片断，将人物对白排序，提高听力水平

例如，The Sound of Music（《音乐之声》）中有这样一个片断：Maria 第一次与上校家小孩子见面时，孩子们用癞蛤蟆及松果捉弄Maria，Maria却替小孩子保守秘密，与Captain进行的一场对话。

A: Ha Ha.

B: No, erm… it’s eh… rheumatism. (sits down again).

Excuse me , Captain, haven’t we forgotten to thank the Lord? For what we are about to receive, may the Lord make us truly thankful. Amen.

C: Enchanting little tune. Something you learned at the abbey?

D: I’d like to thank each and everyone of you for the precious gift you left in my pocket earlier today.

E: It’s meant to be a secret, Captain, between the children and me.

F: Knowing how nervous I must have been a stranger in the new household. Knowing how important it was to feel accepted. It was so kind and thoughtful of you to make my first moments here so warm, happy and pleasant.

G: Aha. Then I suggest that you keep it and let us eat.

H: Amen.

I: Erm… what gift?

(Maria 的对白：A, C, E, G, I

Captain的对白：B, D, F, H)

（对白顺序：A, C, B, H, D, I, E, G, F）

教师可以先把打乱顺序的人物对白印发给学生，让学生边看电影边做练习。电影片段共放两遍，看第一遍时，教师可以让学生回答以下问题：“所给对白分别是哪个人物讲的？”看第二遍时，教师可让学生理清对白顺序。

2．看电影片段，做完型填空，提高听力水平

如果听的目的是为了让学生理解影片内容的细节，教师可将影片中人物对白改编成缺词填空练习。以电影Forrest Gump（《阿甘正传》）中阿甘妈妈、阿甘与校长对话的片段为例：

(P－Principal M－Mother F－Forrest)

Picture one: Mrs Gump takes little Forrest to visit the principal of a public school. They enter the principal’s office.

P: Your boy is … different, Mrs. Gump. His IQ is 75.

M: Well, we’re all different, Mr. Hancock.

F: She wanted me to have the finest education. So she took me to the Greenbough County Central School. I met the principal and all.

P: I want to show you something, Mrs. Gump. Now this is normal. Forrest is right here. The state requires a minimum IQ of 80 to attend public school, Mrs. Gump. He’s going to have to go to a special school. And, he’ll be just fine.

M: What does “normal” mean anyway? He might be a bit on the slow side, but my boy Forrest is going to get the same opportunities as everyone else. He’s not going to some special school to learn how to retread tires. We are talking about five little points here. There must be something that can be done.

P: We are a progressive school system. We don’t want to see anybody left behind. Is there a Mr. Gump, Mrs. Gump?

M: He is on vacation.

文中划线单词为空缺，要求学生填写。让学生带着任务去欣赏影片，效果会更好一些。如果要降低练习难度，教师可以给出首字母予以提示，还可以设置选项，让学生听后完成。

3．看电影片段，做订正练习，提高听力水平

这种教学方式适用于大部分对白已经给出且影片语言没有太大难度的电影片段。例如：教师可以根据The Sound of Music（《音乐之声》）中Maria教孩子们Do Re Mi的片段设计如下练习（括号内为电影中的台词）

M: ( singing) Let’s start at the very beginning, a very good palace (place) to start. When you read you start (begin) with?

Gretel: ABC.

M: When you read (sing) you begin with Do Re Mi.

Children: Do Re Mi.

M: Do Re Mi, the last (first) three notices (notes) just happen to be; Do Re Mi.

Children: Do Re Mi

M: Do Re Mi Fa So La Ti. Let’s see if I can make it difficult (easier).

Doe, a deer, a male (female) deer,

Ray, a drop of gold (golden) sun.

Me, a name I name (call )myself,

Far, a long, long way to go ( run).

Sew, a needle pulling thread.

La, a note to follow Sew.

Tea, a drink with Jam and bread.

That will take (bring )us back to Doe, oh, oh, oh.

教师可以先把有错的台词印发给学生，让学生边看电影边做练习。电影片段共放两遍，看第一遍时，教师可以让学生先找出台词中有错的地方，做上记号；看第二遍时，再让学生订正其中的错误，并核对答案。

4．看电影片段，学生分角色表演，提高说的能力

看完一段电影片段后，教师可以让学生扮演影片中他们所喜爱的人物。教师不允许学生看着剧本表演，学生只能依靠自己对影片对白的记忆及人物角色的理解进行表演。如果让小组之间展开竞赛，更能激发学生表演的热情。此时，教师可鼓励学生不必拘泥于影片中的原有情节，充分发挥想象力，进行创新修改。

5．看电影片段，学生为角色配音，提高说的能力

教师在放映电影时，可以关闭电影的声音，让学生通过观察画面，对剧情发展以及角色的对白内容进行猜测。学生可先在组内发表自己看法，每组再派代表给角色配音表演。通过配音，锻炼了学生的思维能力，也提高了学生的口语表达能力。配音表演结束后，教师恢复影片声音，让学生验证自己猜测是否正确，以及刚才为什么会有如此猜测。

四、结束语

电影是一种需要人们去琢磨其内涵的语言，光看不想是难以消化其画面含义的。电影逼真地再现了生活，其生动的画面、鲜艳的色彩、动听的语言以及感人的情节使它成为学生喜闻乐见的艺术形式，其教育功能是其它任何艺术形式所不能替代的。在新课改不断推向深入的形势下，我们应当认真研究怎样有效地把这种教学资源和传统课堂结合在一起，为我所用，使英语教学真正体现出学生的主体性地位，有效提高学生语言运用能力。