CASIO电子辞典北京地区高中英语实验项目第二期总报告(64559)-英语教育-(216)-21英语网

引言

电子辞典是为了满足外语学习者的需求应运而生的一种高科技产物。如今，越来越多的一线外语教师开始以积极的态度关注教育类辞书由纸质形式向电子形式的发展，并且从肯定的视角研究外语教育资源从单一视觉型载体向多媒体立体型载体转向的不可扭转的趋势。

2008年9月至2009年9月，卡西欧（上海）贸易有限公司与北京师范大学外文学院合作完成了Casio电子辞典北京地区高中英语实验项目的第一期。第二期项目于2009年9月立项，历时一年，于2010年9月进入结项阶段。本报告将就第二期卡西欧电子辞典实验研究立项的意义与目的、实验和研究的设计与实施、研究发现等几方面进行总结汇报。

一、立项意义与目的

电子辞典作为电子化时代加速的一个教育技术产物，促进了外语教育研究者们对教学中的人文性和技术性问题的探讨以及对两者之间关系的研究。但是，对中学、特别是高中英语课堂的研究比较少。因此，在高中英语课堂教学中，教师应当如何引导学生使用电子辞典，如何利用这一工具达到教学目标，而这一工具的介入又会对学生的英语学习产生什么影响，就成为本课题研究的着眼点。

第二轮实验的目的之一是为了检验上一期结果的有效性，以便让更多的外语教师和学习者来接受并利用电子辞典，如有不足，可在哪些方面进行改进;之二是探索更多的利用电子辞典进行课堂教学的有效模式，比如词汇的全面掌握学习，在词汇、写作、阅读、翻译教学中的应用，以及对培养学习者自主学习意识和能力的影响等;之三是为了更深入地了解将电子辞典引入课堂英语教学对教师和学生产生怎样的影响。

二、研究设计

（一）研究模式

本实验采取高校研究所与实验中学合作研究的方式，实施时间为2009年9月至2010年9月，历时一年。北京市共有五所重点学校参加了实验，分别是北京师范大学第二附属中学（以下简称二附中）、北京师范大学附属实验中学（以下简称实验中学）、中国人民大学附属中学（以下简称人大附中）、清华大学附属中学（以下简称清华附中）和北京市第四中学（以下简称北京四中）。北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所（下文简称北师大课题组）与各实验学校共享研究数据，互相提供支持，但各自的研究目的、角度和方法及发现与结果不尽相同。

在实验过程中，北师大课题组全面负责整个项目的统筹和管理工作。同时，对实验班的教学进行长达一年的跟踪研究但不干预实验班的正常教学，并为每所实验学校派出一名研究助理，其职责是担任北师大方面与各实验中学沟通交流的桥梁、访谈实验教师、收集相关数据、协助实验教师以及从研究者角度对实验班开展描述性研究。各实验学校教师（包括实验班任教教师和其指导教师，前者简称为实验教师）的职责则是探索将卡西欧电子辞典与日常英语教学不同课型有效结合的教学方法，并且从教师的角度开展有关电子辞典的教学性研究。他们根据各自情况确定自己的研究目标和问题并制定研究计划，一起研究教学设计，改革教学方式，具体工作为编写电子辞典教学案例和课件、将电子辞典的使用融入实验班的教学中，开发其功能，指导学生有效使用辞典功能，提高学习效果和自主学习能力，做展示课。同时，补充必要的研究手段对教学效果进行调查。

此外，Casio电子有限公司还配备了北京地区实验学校联系人，为实验的顺利开展、实施提供保障。

（二）实验班基本情况

五所学校共选定五个班级作为本项目的实验班级（基本情况见表1）。

二附中参加实验的班级是高一理科实验班，由理科成绩优秀的学生组成，学生具有很强的求知欲和逻辑思维能力。

实验中学参加课题研究的班级是高一年级的一个英语实验班，该班学生英语处于年级上等水平，英语基础较好，自学能力较强，成绩比较优秀，便于开展形式多样的课堂活动。

清华附中参加实验的是高二年级的文科重点班，是由年级各班（尤其是理科重点班）中学习文科的同学精选构成。英语成绩位于年级第一名。所有同学对英语学习都有强烈的愿望。绝大多数同学英语成绩优异，且热爱英语学习。

人大附中参与项目实验的学生来自高一年级的一个重点班，学生普遍学习水平较高，是名副其实的“尖子班”，但由于分班的依据是学生的各科总成绩而不是英语单科成绩，因此学生对于英语学习的兴趣和能力都各不相同。

北京四中参与项目研究的是一个非实验班的文科班，此班为北京四中两个仅有的文科班中的非实验班，学生背景较为复杂。此班是在高二开学最终定文、理科时由各班学文的同学组合而成，两极分化现象非常严重;有英语水平很好的同学（有出国打算），也有英语水平处于基础级别的文体特长生（或被保送上大学）。因此这样的学生背景给教学提出了严峻的挑战。

参与课题研究的学生班级既有理科班，又有文科班，既有重点英语实验班，也有水平差异较大的非实验班。不同的学生背景会从不同的侧面展现电子辞典对其英语学习的作用和影响。

（三）研究目的及问题

1.研究目的

在传统的外语教育教学模式下，外语教师是教与学的中心，学生在学习过程中只是被动地去接受教师所传授的知识。学生由于过度依赖教师，缺乏外语自主学习能力。外语教育教学模式改革成功的关键就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。

影响外语学习者自主学习能力发展的外部因素之一是教育技术。电子辞典作为一种高科技学习辅助工具对于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展方面起到什么作用和影响?外语教师对于使用电子辞典培养学生自主学习能力有怎样的看法和认识?

以上是第二期电子辞典项目总的研究重点，而对于五所实验学校的子课题，北师大课题组则根据各校具体情况，确定了以下研究目的:

二附中和人大附中的课题研究侧重于关注卡西欧电子辞典在培养高中英语学习者自主学习能力方面起到的作用和影响。

实验中学的课题从英语词汇的辨析这一微观角度入手，旨在探索电子辞典在帮助学生进行同、近义词辨析方面，以及学生进行翻译、写作方面的作用和影响。此外，该研究也关注实验教师采取怎样的教学措施和方法帮助学生利用电子辞典积累高考常见同、近义词，提高学生自主学习词汇的能力。

清华附中的研究是通过描述电子辞典在英文小说阅读选修课中的应用，关注教师如何应用电子辞典，以及电子辞典对学生学习和教师教学的影响。

北京四中的研究旨在通过将卡西欧电子辞典引入高中英语（高二）写作课堂，并结合教师对于利用电子辞典来帮助和提高中学生的英语写作水平而进行的相关指导，从而实现学生在用词的准确与得体、写作技能、写作水平等方面的全面进步与提高。

2.研究问题

根据实验的研究目的，北师大课题组首先从项目全局入手，提出了总项目的研究问题:

（1）电子辞典是否会对学生英语学习产生影响?体现在哪些方面?（2）电子辞典是否会对教师的教学产生影响?体现在哪些方面?此外，北师大课题组还根据五所学校不同的研究重点为各个子课题提出了一共13个研究问题（见表2）。对于这13个子课题研究问题的发现将在本书中各学校的项目研究子报告中详述，因此，本报告下文的“研究发现”部分仅回答总项目的两个研究问题，根据五所实验校的数据总汇和比较展开讨论。

（上接C1版）

（四）数据收集及分析

1.本研究采用定量和定性相结合的数据收集方法

（1）定量数据收集

定量数据主要通过调查问卷收集。在实验前、实验中（实施一学期后）和实验后分别对实验学校的学生发放调查问卷，共使用调查问卷三次。这里分别称为前期问卷、中期问卷及后期问卷。每次调查问卷的内容都根据实验的进展情况做必要的补充和调整。三份问卷都包括以下基本内容:学生对电子辞典的态度，学生电子辞典的使用情况，以及电子辞典对英语学习效果的影响等。三次问卷调查为实验前和实验后学生使用电子辞典情况以及电子辞典使用是否对学生英语学习产生影响等问题进行对比提供了丰富的数据，同时每次问卷的调查结果也为随后的实验教师访谈提供了基础。

（2）定性数据收集

定性数据收集方式包括实验教师访谈、学生访谈、研究者的第三方课堂观察、课堂录像、教案及学案分析、学生作业以及调查问卷中的开放式问题所得数据。这里重点解释教师访谈和调查问卷中开放性问题所收集的数据。

本研究共对各实验学校的教师进行了三次访谈，即前期访谈、中期访谈、后期访谈，时间分别是研究实施一月后、研究实施一学期后、以及研究结束时。形式为研究者与实验教师一对一访谈，形式为半结构式访谈。访谈内容主要包括教师的教学情况、对实验的看法及态度、以及教学计划进展等。

2.数据分析

北师大课题组对前期、中期和后期回收的调查问卷按学校分别进行编号和录入，利用Excel逐项对其进行分类、统计、比较、图表呈现等方式的分析。定性数据则是通过三级编码或主题分析等方式进行分析，提炼核心内容或得出大意。对教师访谈转录后再进行编码和分析。听课录像和教案等主要用于例证，为前两者的分析结果提供支持和验证。数据分析方法见表3。

（五）实施步骤

实验开始之前，卡西欧（上海）贸易有限公司为参加此次实验的210名同学提供了最新型的E-SF99电子辞典，在课题开展的一年期间里免费使用。为了增强学生的责任感，方便实验的实施和管理，公司与各实验学校的学生家长签署了使用协议。此款电子辞典较市场上种类繁多的电子辞典相比，具有以下几方面的主要优势。

首先，辞典收录的辞书内容丰富、完整。本研究所选用的电子辞典完整收录了26本权威辞书。比如有《英汉大辞典第2版（陆谷孙主编）》《柯林斯COBUILD英汉双解辞典》《牛津高阶英语词典（第7版）》《牛津英语搭配辞典双解版》《现代汉语大辞典》《不列颠简明百科全书》等。其次，辞典具有强大的电子查询功能。本电子辞典除了具备普通电子辞典的单词查询功能之外，还可以通过多辞典查询、例句查询、模糊查询、单词跳查、追加查询和惯用语查询等功能方便、快捷、全面地查询词条信息。此外，它还有10万英语单词真人发音功能，可以帮助学生从音、形、义多个角度全方位地掌握词汇。最后，最重要的一点是此款辞典是纯粹的学习辞典。

北师大课题组则制定了研究的实施方案，全程对各实验校的研究情况进行指导，并定期组织经验交流会，交流阶段性成果。

1.课题研究实验方案

为保证项目顺利、有序、高效地实施，北师大课题组制订了六个阶段的研究实验方案（见表4），并依照实施。

2.研究指导

在课题研究开展的一年期间，北师大课题组会不定期召开课题研究进展讨论会,实时了解各实验学校的研究进展情况。研究助理除了进入各实验学校进行听课、录课、访谈等面对面指导外，还经常通过电子邮件、电话、短信等方式向实验教师给予指导。

3.阶段成果交流

北师大课题组在为期一年的试验中，共召开四次经验交流会，北师大课题组、五所实验学校的指导教师和实验教师，以及卡西欧公司相关领导和负责人全部到会。与会人员交流实验的进展和成功的经验，相互探讨、相互学习。根据实验的阶段性成果，卡西欧公司也在收集对电子辞典在使用中的意见和建议，并通过研发继续完善和更新辞典的功能，使新一代产品更好地满足学生和教师的需要。

三、研究发现

（一）电子辞典对学生英语学习的影响

本研究发现，Casio电子辞典的使用提高了学生英语学习效率，培养了学生的英语自主学习意识，促进了对英语词汇的学习和全面掌握，对阅读和写作能力的提高具有明显的促进作用。电子辞典在促进学生英语学习的同时，也带来了一些负面影响。

1.电子辞典的使用提高了学生英语学习效率

定量和定性数据分析都表明，使用电子辞典提高了学生英语学习的效率，节省了他们的学习时间。在所有参加实验的学生当中，压倒性多数的学生（84%）在问卷调查中表示，电子辞典提高了学习效率，而且这是电子词典的诸多影响中最为显著的一个（见图1）。

2.电子辞典的使用增强了学生的学习自主性

根据图1展示的对五所实验学校的数据汇总图，我们可以看出，实验进行到后期，学生除了感觉到电子辞典对英语学习改善在于提高了学习效率以外，还普遍认为自己的学习更为主动，对教师的依赖性减少，这说明学生更具有自主学习的积极性和意愿。

3.电子辞典的使用促进了学生英语词汇的量与质的变化

数据分析显示，使用电子辞典对扩大学生的词汇量，对英语读写技能发展、特别是词汇的全面学习和掌握具有积极的促进作用。如绝大多数学生（92%）认为电子辞典对词汇学习的帮助最大（见图2）。当被问到电子辞典对词汇学习的具体影响时，有53%至78%的的学生选择“单词量扩大”“了解更多词组”等选项（见图3），这充分表明电子辞典不但使学生在词汇学习的数量上取得了良好的效果，而且使学生对于词汇学习的质量有了一定的提高。

4.电子辞典的使用促进了阅读和写作学习

大多数实验教师都不约而同地把教学重点放在了阅读或写作上。后期问卷的数据分析表明，学生使用电子辞典一年后，电子辞典影响最大的虽然是词汇方面，但它对阅读和写作能力方面也有较大促进（如图2所示）。

电子辞典对阅读能力的促进主要在于及时扫除生词障碍，使学生能够更顺畅、更有兴趣地进行阅读，并且更好地理解阅读材料。以写作教学为重点的北京四中和二附中的学生和实验教师则发现电子辞典对学生的写作学习有积极影响。

5.电子辞典的使用给英语学习带来的负面影响

任何学习工具都有其优势和局限性，电子辞典在对学生的学习发挥积极作用的同时，也对学生的英语学习产生了一些负面影响。首先，反映最为突出的是经常性地使用电子辞典会造成学生对电子辞典的依赖（见图4）。还有一部分学生认为在课堂上使用电子辞典会分散精力。

意识到课堂教学中使用电子辞典产生的负面影响问题后，需要教师在课上指导学生何时使用电子辞典，有哪些词需要借助电子辞典来学习和记忆，而有哪些生词只需要通过上下文来猜测。

（二）电子辞典对教师教学的影响

电子辞典对教师的影响主要体现在:丰富了教师的教学方法，促使了教师转变课堂角色，并且开展电子辞典教学的课题推动了教师科研意识和能力的发展。

四、结论及启示

（一）学生的变化

实验进行一年后，电子辞典帮助学生提高了英语学习的效率和主动性，有助于对词汇的全面和深度掌握，此外还促进了学生阅读和写作能力的提高，这充分说明了电子辞典应用于英语课堂教学的可行性。然而学生对电子辞典逐步形成的依赖心理也在一定程度上带来了负面作用。

（二）教师的发展

电子辞典的应用也促使教师的教学方法得到了进一步的丰富和扩展，促使教师转变自身角色、将课堂主动权更多地交给学生，而且研究电子辞典如何与课堂教学相结合也推动了教师科研能力的发展。总之，电子辞典的使用对教师发展起着积极的作用。