我与“新标准”的故事征文大赛
本文作者： 21st
幸福像花儿一样 至今，我还清楚地记得使用“新标准”高中教材上完第一节课后学生们的反应。有的学生说，他们非常喜欢我的授课风格，上英语课时感到很幸福;有的学生却说，他们完全无法适应英文授课，也不喜欢参加小组活动。我由此陷入了深深的思考:为什么同样一节课带给不同学生的感受会有如此大的差异?学生所说的“幸福”究竟是指什么?我怎样能使每一个学生都拥有幸福感呢? 为了更好地了解学生的英语学习状况，我进行了一次简单的问卷调查，问题包括:你在初中时是怎样学习英语的;你的初中英语老师是怎样教英语的;你在高中阶段打算怎样学习英语;你需要老师提供哪些帮助;你如何看待“新标准”教材;你喜欢什么样的课堂活动等等。 虽然我知道，我的学生大多来自山区，英语学习条件较差，口语水平也不高，但当我读完调查问卷后，还是感到有些吃惊:许多学生在初中阶段从未上过听力课，有的甚至没有见过录音机;有的初中英语教师上课时只是将知识点或语法点写在黑板上，让学生死记硬背;许多学生对“新标准”教材中的话题感到很陌生，因为他们的知识面太窄;还有的学生听不懂我的英文课堂指令，经常感到无所适从，因此希望我用汉语授课…… 为了让学生更好地了解“新标准”教材，我把教材的编写理念向他们进行了详细介绍，并告诉学生，我今后仍会尽量使用英语进行授课，因为他们只有大量接触英语，融入英语的大环境，才能提升英语思维能力和运用能力。此外，我还要求每个学生准备一个英语佳句本，用于收集好的英语句子。 万事俱备，只欠东风。我知道，只有为学生创设真实的情境、鼓励学生充分参与课堂活动，我的英语课才能具有鲜活的生命力，我的教学才能达到预期的效果。 巧妙利用课件 此后，我每天在备课时都认真设计课件，巧妙地在课件中插入英语歌曲、电影片段及精彩图片，为学生带来丰富的视听感受。 例如，在教授题为The Violence of Nature的模块时，我选择了海啸、地震、台风、旱灾、沙尘暴、冰雹、雷暴和火山喷发的图片和视频片段，让学生亲眼见识了大自然的威力。由于图片和视频的效果很好，学生们对相关词汇留下了深刻的印象。而后，我设计了猜谜语的词汇学习活动，学生们的热情很高，而且很快记住了生词。 设计丰富课堂活动 在课堂上，我尽量设计一些有趣的、贴近学生真实生活的小组活动，以激发他们的参与热情。例如，在教授模块Interpersonal Relationships — Friendship时，我先在课前为学生播放了歌曲Friends，然后让学生分小组自由讨论，讲述、交流、分享关于友谊的经历;之后，我布置了表演任务，让每两名学生表演对话:假设你和你的朋友产生了矛盾，你们会怎样解决问题?每个学生在学校中都会交朋友，同学之间也难免会有矛盾，因此这个话题让学生们感到很真实，也有话可说。最令我惊喜的是，学生们在英语佳句本中收集了大量有关友谊的谚语，如: The best mirror is an old friend. A friend to all is a friend to none. False friends are worse than open enemies. Walking with a friend in the dark is better than walking alone in the light. 我将这些精彩的句子粘贴在教室的展示栏中，以便让学生们随时阅读，体味什么是真正的友谊。同时，我还布置了这节课的课后作业——学唱英文歌《友谊地久天长》。 我还经常精心设计一些角色扮演活动，让学生充分发挥想象力，提升模仿和表演能力。例如，在教授Animals in Danger模块时，我让几名学生分别扮演猴子、恐龙、长颈鹿、熊猫、老虎等动物，然后让其他学生猜测并说出动物的名字。台上的学生表演得惟妙惟肖，台下猜谜的同学边看边乐，还很快说出了答案。然后，我又布置了一个采访任务，让学生分小组进行采访，其中一名同学扮演被访者——一种濒临灭绝的动物。在这个活动中，学生的想象力、合作意识和解决问题的能力甚至超出了我的教学预设:扮演小记者的学生不仅代表人类向动物们真诚地道歉，还表示将用实际行动保护动物。 幸福像花儿一样 我的课堂我做主!上课前，我充分准备;上课时，我鼓励学生积极参与课堂;在融洽的课堂气氛中，我和学生共同体会着“新标准”给我们带来的幸福…… 文/宁夏六盘山高中 朱蓉 （本文获“我与‘新标准’的故事”征文大赛教师组二等奖） 阳光总在风雨后 “阳光总在风雨后，乌云上有晴空。”《阳光总在风雨后》一直以来都是我很喜欢的一首歌，如今，它更是成为我的座右铭，鼓励我在教学中不断探索，迎接挑战。 记得我第一次接触“新标准”教材是在2007年9月，当时教材给我的第一印象是:词汇量大，课文内容丰富。然而，我校大多数学生在小学阶段没有打下牢固的英语基础，也有的学生由于没有掌握正确的英语学习方式而失去了学习英语的信心和兴趣，因此，要用这样一套教材教授学生英语，我感到压力很大。 艰难的开始 由于是第一次使用“新标准”教材，没有可借鉴的教学经验，我的教学工作进行得并不顺利。每个模块都有大量的生词，为了让学生更好地接受和记忆单词，在网上搜索图片与视频几乎成为我备课的主要内容。然而，令人意外的是，这样使学生在课堂上更加关注那些漂亮的图片和幽默的视频，而非单词和句型。 由于课文中的知识点较多，为了让学生能够更好地理解课文，我通常都是亲自翻译和讲解每一个句子。然而，这样做的结果是，学生们在英语课上失去了独立思考的时间和机会，有的学生甚至视英语课为休息课，学习英语的兴趣越来越低。 我不明白，为什么自己的努力始终无法激发学生的学习热情?我究竟该怎么做? 痛定思痛 笃志改变 “阳光总在风雨后，乌云上有晴空。”我明白，只有经历风雨，才能见到彩虹，我必须认真反思自己的教学行为，在实践中探寻真正适合学生的教学方法。再次认真研究了课本和教学参考书之后，我恍然大悟。原来，自己的教学一直都是以教师为中心，而忽视了学生的主体地位，没有真正让学生成为课堂的主人。 “新标准”教材的主要理念是以人为本，旨在培养学生的综合语言运用能力。明白了这些，我开始尝试全新的教学模式。学生是独立的个体，他们需要被别人尊重，更需要实现自我价值，所以我在课堂上设计各种听、说、读、写活动，同时也特别设计了定期的英语实践活动课。在课堂上通过各种真实的语用活动提高学生的学习兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，最终达到运用语言的目的。 为了让全体学生都能够真正参与英语课堂，感受英语学习带来的乐趣，我采取了小组合作的学习方式。我按照学生的英语水平将其分为四人小组，每个小组中均有一名优秀生、一名次优秀生、一名及格生和一名后进生。在小组活动时，我会分别布置几项难度不同但联系紧密的任务，让每名同学分别完成适合自己能力的任务。小组成员在活动中相互学习、互相鼓励，不仅共同完成了任务，每个人还都获得了不同的收获。每节课的这个环节，教室里都充满了笑声和掌声，看到学生能越来越积极地参与课堂，我感到无比欣慰…… 在讲解课文和对话时，我也不再像之前那样逐句分析，而是放开手脚，让学生充分发挥自主学习能力。此外，我还经常组织各种竞赛活动，如发音模仿大赛、对话表演模拟秀、课文复述小能手等，让全体学生都积极参与到课堂的活动中。 历经风雨 终见彩虹 如今，在我的努力下，学生们的英语学习热情高涨，每一次教授单词时，学生都会大声地朗读、认真拼写;每一次组织小组活动，学生都会积极参与。现在，学生们经常对我说“I like English”。毋庸置疑，这一切都得益于“新标准”教材——全新的教学模式以及教学理念给了我更大的发挥空间;以话题为主线的编写原则给了我更多的设计灵感;丰富的活动材料给了我更多的选择余地。 前行的道路上也许还会遇到许多坎坷和困难，但是我坚信，我会和我的学生一起展开我们坚强的羽翼，搏击风雨，期待一次又一次的彩虹!我相信，我们一定会看到最绚烂无比的彩虹…… 文/北京市虎城中学 佟新荣 （本文获得“我与‘新标准’的故事”征文大赛教师组二等奖） |  |
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