本文作者： 21st
6月11日，由北京外国语大学承办、北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心协办、北京外国语大学外研培训中心广西中心具体负责的“国培计划（2012）”——广西壮族自治区中小学英语骨干教师培训项目第一期培训在南宁市邕江大学圆满结束。经过15天的培训，来自广西各县、市的100名小学英语骨干教师作为本年度北京外国语大学承办的“国培计划”师训项目的第一批参训教师顺利通过结业考核，并获得了由北京外国语大学和广西壮族自治区教育厅联合颁发的结业证书。

据了解，为了让“国培计划（2012）”北京外国语大学项目一如既往地达到优良的培训效果，北京外国语大学为“国培计划”项目的申报和承办工作组建了以北京外国语大学彭龙副校长为申报单位负责人，北京外国语大学校长助理、外语教学与研究出版社蔡剑峰社长为项目负责人，全国基础外语教育研究培训中心理事长陈琳教授为学科首席专家，全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长张连仲教授为专家组组长的组织管理和学术专家团队，为每个项目设计了科学合理、卓有实效的课程，安排了充实新颖、丰富多彩的活动，以确保研修项目的顺利进行。

本年度“国培计划（2012）”广西壮族自治区中小学英语骨干教师集中培训将分期分批进行，至10月全部结束。与往年相比，今年的国培广西项目呈现出两个特点:一是本地集中。以往参加国培中西部项目的学员需集中到北京参加培训，路途遥远且耗资巨大。今年在广西壮族自治区教育厅的帮助下，北京外国语大学将南宁市邕江大学作为本地培训基地，变异地培训为“送培到桂”，既大大减轻了学员的旅途劳顿，又节省了巨额资金花费，让有限的培训经费最大限度地落实到培训本身。二是域外与区内专家的优势组合。以往集中培训的授课专家主要以北外和北京其他高校的专家为主，从这一期项目开始，主办方吸收了广西当地的优质培训专家加入师资团队，并逐步加大了本地专家的比例。

“本地专家更熟悉当地的教学情况，这样会使培训更好地满足教师的需求。另外，本地专家通过参加北外国培项目，也可以学到先进的培训课程设计和管理方法，这对逐步提高本地师资培训队伍的水平非常有利。国培项目因此可以变输血为造血，真正实现示范引领、雪中送炭的宗旨。”全国基础外语教育研究培训中心秘书长申蔷说道。

本次培训将讲座、案例教学、微格实践、专题研讨、观摩实训等多种形式的培训相结合，以小班教学为主（小班课占据全部课程的一半以上），同时穿插部分全体通识讲座。根据上一年度的课程反馈和今年课程意见征询会所收集到的意见，主办方设计的本期课程以解读新颁布的国家《义务教育 英语课程标准（2011年版）》为主线，同时安排了语言技能提高、教学专业知识拓展、新课标与教学实践、英语教学技能和教学科研方法等课程内容。全部课程由国家《英语课程标准》研制组的专家，北京外国语大学、北京师范大学、广西师范学院等高校的英语教育研究专家以及国内一线著名特级教师及教学专家担任主讲。

培训期间，尽管天气炎热，但学员们的学习热情十分高涨，始终保持着积极的学习态度，体现出了广西小学骨干教师刻苦敬业的职业风采。为丰富学员的培训生活并为他们提供一个协同合作、展现风采的机会，主办方在培训期间还举办了一场文艺晚会。晚会节目精彩纷呈，既有展现培训成果的英语话剧，也有具有广西民族特色的竹竿舞，这些节目给学员们留下了深刻印象并极大地调动了他们的学习热情。

“我们相聚在国培的大家庭里，我们携手同行，我们的智慧在这里绽放。”“国培成为我们共同记录‘思’与‘行’的一片园地。我们在学习中反思，在研修中提升，在实践中成长。”“培训虽然已经结束，但学习远远没有结束，我们全体国培学员一定会将自己的所学、所思、所悟运用到课堂中，我们更会像蒲公英一样，笑着、唱着将新教育理念的种子播撒得更远……”培训结束后，学员们纷纷表达了自己的心声。

调查数据显示，学员对这次培训的整体满意度达95%以上。学员们表示，这次培训是其参加过的最专业、最高端的教师培训项目，他们感悟良多、受益匪浅，不仅学到了教育教学的专业知识与技能，感受到了教育大家的教学风范，学员之间也建立了深厚的友谊，为今后各自教育职业生涯的发展积累了有益资源。

据介绍，2010至2011年，北京外国语大学成功申报并承办了9个“国培计划中小学教师示范性培训项目”英语学科子项目以及9个“国培计划中西部农村骨干教师”英语学科培训项目。北京外国语大学国培项目以强大的专家师资、科学的课程设计、完善和人性化的管理及后勤保障，取得了显著的培训效果，在教育部对参训学员的匿名评审中获得高度评价并在79所承办院校中名列前茅。

据了解，今年北外将陆续承办“国培计划”中小学教师示范性项目和广西、甘肃、四川、陕西、山西、新疆、河北等地中西部农村地区十余个子项目的培训工作。

教师感言

在一次讲座中，专家提到了传统教学中教师将教材视为《圣经》的做法。新课标对教材分析部分进行了这样的阐述:教师不是“教教材”，而是“用教材教”。这一阐述让我如梦初醒，原来教师对教材的分析可以这样进行:从分析教材的地位和作用入手分析教材的内容、结构和特点。教师在分析教材时，要对单元内容进行整体分析，不能只侧重对某一个课时的分析，而要设定单元教学的整体目标，只有这样，才能实现单元中各个课时目标的螺旋上升。

广西龙胜镇小学 舒艳梅

通过培训，我了解到课堂观察不仅是一种行为系统、研究方法和工作流程，而且是一种团队合作。课堂观察对改善学生的课堂学习和促进教师的专业发展都具有重要意义。

广西容县容州镇厢南小学 刘静鸿

通过培训，我了解到语言的三大要素是语音、词汇和语法。在这三大要素中，语音最重要，因为语音关系到听、说、读、写能力的提升。学生如果没有学好语音，其各项语言技能的发展都会受到影响。同时，我也懂得了学习任何一种语言都是从学习语音开始的，所以教师语音、语调的准确性是成功进行英语教学的保证。在今后的教学过程中，我要从发音、节奏、停顿三个方面培养学生的口语交际能力。

广西桂林市平乐镇四小 林俊美

我是一位来自农村小学的英语教师，平时总是抱怨学校没有现代化设备，因而无法上好英语课。今天听了张敏老师的课之后，我才明白，只要我们能够充分利用好身边的资源就能上出一节好课。张老师的一句话使我感触极深:“教师设计的每一个教学活动都必须让学生有参与的理由。”张老师告诉我们，教师要创设情境，让学生在情境中学习，同时也要让学生做小老师去帮助其他同学，培养他们的自信心和积极性。张老师的课使我得到了一把提升小学英语教学能力的钥匙。

广西玉林市福绵管理区新桥镇阳岗小学 谢光结

今天我们有幸听到了北京市光明小学特级教师马荣花的讲座，马老师的讲座让我受益匪浅。她让我知道课堂游戏不仅可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心，而且能让学生在活动中学到知识、获得成功的心理体验。在今后的教学中，我会根据教学内容、学生年龄等的不同设计不同形式的游戏，寓教于乐，充分激发学生的英语学习兴趣，培养其积极的学习态度。

广西贺州市富川县二小 杨丽萍

今天听了陆强华老师的课，我感触很深。陆老师告诉我们，新时代的教师要转变教学观念，提升专业素养，因为教师是课程改革的主人。陆老师还告诉我们，校本教研要求教师人人参与，教师的研究意识、研究能力、研究水平、研究成果决定了教学水平。外来力量只能帮助教师开展教学研究，而不能替代教师进行教学研究。

广西上思县南平乡婆凡村小学 李小花