合理设计教材 提升英语教学效果
本文作者： 洪志娟 余半坡
一、教师面临的挑战 如何处理青少年（Teenagers，12岁-18岁）英语课堂教学是国内中小学英语教师面临的重要挑战之一。国际英语外语教师协会（IATEFL）前主席、神经心理学专家赫伯特浦科特（Herbert Puchta）曾指出，青少年是一个特定的群体，他们正在经历生命中的一些重大变化，强烈地希望认识到自己到底是谁，迷茫、威胁、压抑、情绪不稳定和不安全感是其典型的心理特征。 青少年的这些心理特征和需求也同样反映在英语课堂上并贯穿于其英语学习的全过程之中。所以，中小学英语教师不仅要了解青少年的心理、生理特征，理解学生们复杂的学习诉求，而且要以一种专业的方式来迎接这些挑战。这种专业的方式可以归结为以下三个要素。 第一，内容选材。教师要根据学生的心理需要来选择内容和安排他们的学习; 第二，学习氛围。教师要为学生创造一种积极的学习气氛; 第三，人格发展。教师要考虑到学生所具有的不同的学习风格和理解力，协助其培养人际关系和人格情操。 选择什么样的教材以及遵循什么样的教学体系是这三个要素中的首要问题，《剑桥英语青少版》（Cambridge University Press and Higher Education Press, 2009）正是解决这一问题的一套优秀教材。 二、《剑桥英语青少版》的教学设计 《剑桥英语青少版》是高等教育出版社在引进剑桥大学出版社English in Mind(Cambridge University Press, 2008)的基础上，根据国情需要改编的一套专门针对青少年英语学习的系列教材。该系列教材虽推出不足三年，但使用者已超过30万人。该系列教材从青少年的兴趣和情趣出发，在总体教学理念、课程目标、设计思路、编写框架和课程体系等方面体现了我国外语教学的改革方向，从不同侧面满足了《义务教育英语课程标准》（2011年版）对初、高中学生的基本要求，对学生的语言技能和应用能力的提高提出了切实可行的操作指导。 （一）内容选材是成功教学的关键 《剑桥英语青少版》总主编赫伯特浦科特认为，青少年不愿意“谈论自己”是因为他们具有心理上的“安全需求”。教学内容越“远离”他们自己的世界，就越会启发和激励他们。《剑桥英语青少版》将青少年学生当作成年人看待，向他们提供诸如Things we like doing, My hero, Never give up, How brave等一系列有趣的话题，兼顾其教育价值和青少年的兴趣爱好。 （二）学习氛围助推学习效果 创造一种轻松、积极的学习气氛在很大程度上取决于融洽的师生关系和学生彼此之间的关系。《剑桥英语青少版》提倡教师通过不断鼓励学生来创造积极的学习氛围，以一种有趣的、激励性的方式，用交际法来培养学生的英语综合能力。 该教材任务明确，练习设计丰富多彩，并让学生有机会自己检查作业和阶段性学习效果。该教材同时为学生制定了一个能保证学生提高自我表达能力（包括写作和口语）的学习计划，使其通过阶段性模块测试，评估并修正个人的学习计划。 （三）根据不同的学习风格和才能拓展个性化学习 如果教师在教学过程中能考虑到学生们不同的学习风格和才能，他们将会产生更强的学习动力。《剑桥英语青少版》从该理论出发，设计了“学习助手”和“技能提示”等系列活动，告诉学生如何才能更好地利用自己的资源。教材模块在分别训练听、说、读、写等“语言技能”的基础上，还穿插了“文化体验”、“文学体验”、“小说体验”等，让学生领略不同国家的文化特色，评鉴不同时期的文学作品，以提高个人修养。 三、《剑桥英语青少版》的教学测评体系 《剑桥英语青少版》在提高学生英语综合应用能力的同时，还设计了一套完整的测评体系，在每个级别的学习结束时为学生描述出其应该达到的标准，并推荐学生参加相应级别的剑桥通用五级证书考试，或者北京英语水平考试、三一口语考试、三一综合技能考试等。这些测试中关于学生语言应用能力的描述（Can-do Ability）与欧洲语言大纲的国际标准（A1，A2，B1，B2，C1，C2）相统一。也就是说，学生能够通过这些考试了解到自己的英语水平达到了国际上的哪个级别。 四、《剑桥英语青少版》教学成果 从2009年开始，河北省教育厅启动了“剑桥英语进中学”的项目实验，选择了5所不同层级的全日制公立学校采用《剑桥英语青少版》进行教学，每年有9000多名学生学习该教材。初三毕业参加中考时，85%的学生英语成绩达到优秀。所以，今年9月份开学时，河北省教育厅决定再增加3所学校使用该教材。 总之，从内容到方法，从理论到实践，这套教材都会给教师和学生带来不同的体验。《剑桥英语青少版》跳出了传统教学的思维模式，把学习内容设计得新颖、实用、有趣，既符合一般的学习规律，又符合语言学习规律，更符合青少年心智的健康成长历程，从而对现行的中小学英语教育起到了启发和引导作用。 |  |
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