国培计划下校实践(90535)-英语教育-(246)-21英语网

本文作者： 21st

培养具有国际视野的小公民

“国培计划”西藏小学骨干教师研修项目走进丰台一小

2013年11月21日上午，参加“国培计划”中西部集中培训项目的50名来自西藏的英语骨干教师来到丰台一小进行参观考察，丰台一小的两位骨干教师为大家呈现了精彩的展示课。之后，在英语教学主任张晓卫的主持下，组长杨柳汇报了英语组的教研特色，殷楠校长还亲临现场为学员们介绍了学校的发展概况。

丰台一小的纪丽老师和王淑丽老师分别向大家呈现了《小学英语》（北师大版）五年级上册第四单元“Mocky’s birthday”的词汇课和阅读课。在这两节课上，两位老师都非常注重学生的体验和参与，引导学生总结语言规律，培养学生综合应用语言的能力。纪丽老师采取的是层层递进的方式，让学生们猜测单词、复述故事、学写e-mail，下课前学生们都能结合自己的生活实际进行表达。在词汇课上，王淑丽老师先利用图片、游戏讲授单词，紧接着在活动中让学生用所学单词描述自己的生日，最后通过让学生记住朋友、学校乃至国家的生日进行德育升华。“课堂中教师从单词、句子到段落难度逐层递进，有针对个人的游戏活动，也有需要多人合作共同完成的小组活动，目的是让不同层次的学生都参与到学习和活动当中，使每个学生都能在不同程度上得到提高。”张晓卫主任说。

据悉，这样一节优秀的示范课是丰台一小英语教研组集体智慧的结晶。“多年来，我组已经形成了一种凝聚力，无论是哪位老师执教，我们都有‘丰台一小’大集体意识，从教学内容的选取到教学目标的制定、知识难点的把握，从教学的整体设计到环节之间的过渡，从语言的推敲到教具的准备，大家都一起研究、推敲，一节课凝聚了全体老师的支持和智慧。”英语组长杨柳介绍说，除此之外，在日常教育教学工作中，老师们也会定期交流自己的所思所想，互相借鉴好的教育教学方法。

丰台一小除了有浓厚的教育教学氛围之外，还非常注重培养学生的英语能力和素养。张晓卫主任提到，“近几年来，我校多名老师带领学生出访美国、英国和加拿大，走进异国课堂和家庭中学习、生活，极大地提高了学生的口语表达能力，老师们也学到了新颖的教学形式和方法。”另外，校本课程也是丰台一小培养学生英语能力的一项重要举措。“我们在不同年级开设多种形式的校本课程，比如低年级的自然拼读朗读、韵文朗读，中高年级的英语原音电影欣赏，高年级的英语戏剧表演等都调动了学生的积极性。”张晓卫说道。

接下来，殷楠校长向学员们介绍了学校的基本情况。殷楠强调了丰台一小“培养具有中国情怀、国际视野的小公民，为学生幸福人生奠基”的培养目标，她说，“我校多次开展国际交流项目，如2012年暑期与美国丹尼斯公立小学合作举办了首届英语夏令营活动，2013年1月组织30名学生去加拿大米申进行15天的游学活动，旨在走出去传播中国文化，请进来学习先进教学方法。”殷楠校长指出，通过这些项目，学生们真正体验到了国际化的教育。

对于这次考察活动，学员教师们纷纷表示收获很大，来自西藏日喀则地区仁布县完小的次仁卓嘎老师表示，此次丰台一小展示的两堂课在设计上都环环相扣，课堂活动形式多样，让所有学生都能参与进来。更可贵的是，授课教师还能在完成教学任务的同时，精心设计活动，适时引导学生关心他人、热爱祖国，在教学过程中自然地渗透情感教育，达到了润物细无声的效果。另外，在此次考察中，学员教师们还体验和感受到了丰台一小的校园文化氛围并和学校的教师面对面地交流和探讨了英语教学中遇到的问题，这些对于实际教学帮助很大。

文/冷淑华何晓辉

快乐教育展翅高飞

“国培计划”示范性小学英语骨干教师走进一师附小

“快乐的雏鹰”是北京第一师范学校附属小学的校徽，其整体造型是一只“展翅高飞的雏鹰”，象征着在学校快乐教育理念的哺育下，学生像快乐的雏鹰一样愉悦飞翔、积极向上、奋勇搏击。在2013年11月19日-20日的实践考察中，一师附小的师生们为参加“国培计划（2013）”示范性小学英语骨干教师项目的100余名学员教师展示了学校在快乐教育实践中的不懈探索和取得的成果。

在课堂中播放圣诞老人用不同风格演唱的圣诞歌曲，让孩子跟随节奏感极强的“兔子舞”边唱边跳，开展“Simon says”的游戏……在此次展示的两节示范课中，一师附小的孙怡老师和王建华老师通过各种活动点燃了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，营造出一种轻松快乐的英语学习氛围，促使学生融入愉悦的英语学习之中。

据一师附小英语组组长王金芳老师介绍，一师附小自1986年以来，一直坚持快乐教育实践研究，在教学实践中倡导“儿童快乐成长”“教师自主发展”的理念，并且开展了“基于儿童心理需求促进快乐有效地学习策略研究”等课题研究来引领教师们开展快乐有效的教学。为了提高英语课堂趣味性，学校依据低、中、高不同学段学生的特点，探讨了不同的课堂教学模式。

针对低年级段学生活泼好动、敢于表达、积极参与的特点，学校教师结合教材内容，主要采用角色扮演、发言好声音、坐姿我最棒、写姿我合格等活动进行评比，让课堂活起来。同时，教师还用爱感染学生，用肯定的语言、激励的手势鼓舞学生，促进学生发展。

而在中、高年级，教师则主要通过设计生动有趣的教学活动，吸引学生的注意力并唤起学生说英语的欲望，采用评比对抗的竞赛形式，激励学生积极发言，用教师的情绪感染学生。另外，教师还利用教材资源，让学生在四年级表演课文和故事。五年级利用story time分组背故事、讲故事，开展讲故事竞赛等方法提高学生的学习兴趣。

另外，为了提高学生的听说能力，学校开展了一些强化听说能力的活动，如课前口语练习、课上角色表演、早读等，同时还成立了兴趣小组开展英语社团活动并通过开展各种有特色的校本课程，来激发学生的学习兴趣。

“我们以口语交际为核心内容，大力营造‘有效教学’的良好氛围，充分挖掘学生潜力，提高其口语交际能力;我们以西方文化为核心背景，在英语课本中多处体现西方文化，英语教师在课堂教学中，同时向学生渗透不同国家的风土人情和文化背景，使学生感受西方文化礼仪，培养学生尊重多元文化以及跨文化交往的能力。”王金芳老师说道。

在促进教师自主发展方面，一师附小不仅通过专业学习和开展教师基本功大赛等方式来提升教师专业的能力，还鼓励教师参加课题研究，提高科研能力。根据学校开展的“基于儿童心理需求促进快乐有效学习策略研究”的国家级课题，英语组根据自身学科特点也开展了子课题研究，即《运用激励性语言进行评价的研究》和《培养中高年级阅读策略的研究》，让教师们在教学中带课题授课，用研究的态度和研究的方法来对待平时的工作，注重积累研究素材，通过课题研究，解决教学中的一些难题。

“我们的校徽是‘快乐的雏鹰’，其展开的双翼像是催人奋进的跑道，象征着教师在教育教学的改革中积极尝试、努力前行;学生在充满希望的人生旅程中身心健康、茁壮成长。我们希望我们的教师乐教、善教，学生乐学、会学，让学校成为学生成长的乐园，教师成才的沃土！”王金芳老师说道。

文/冷淑华

全面育人整体优秀

“国培计划”新疆初中骨干教师研修项目于文汇中学开展实践考察

2013年10月28日至31日，参加“国培计划（2013）”中西部农村中小学教师集中培训项目北京外国语大学英语学科研修项目的来自新疆维吾尔自治区的50名初中骨干英语教师在北京文汇中学开展了为期四天的实践考察活动。

下校考察期间，文汇中学的王盈盈、师延妍等八位教师使用《英语》（新标准）教材分别带领不同年级学生展示了英语听说课、报刊阅读课等不同类型的示范课。为了让学员们更加深入地了解文汇中学的英语教学状况，学校还特意安排了学员和本校教师开展了备课及讨论活动。

文汇中学英语教研组组长刘博媛老师向学员们介绍了本次示范课活动的准备情况。她表示，上课前，英语教研组专门召开了会议并提出，此次教师们的示范课都要按照常态课来展示，以保证听课的学员们感受到文汇中学真实的英语课堂，同时让授课教师的教学能力也有所提高。

另外，对于安排学员们走进备课组参与学校的备课活动，刘博媛也觉得意义很大。“一个学校整体教学水平的高低很大程度取决于学校是否重视集体备课。授课教师独自准备的一节课只能体现出授课教师本人的教学思路和教学设计，而集体备课的过程是多名教师互相学习、互相帮助、共同提高及资源共享的过程。我们认为，学员教师们要想真正了解学校的教学过程，除了观摩示范课之外，参与集体备课是非常必要的。”刘博媛说道。

对于此次考察活动，文汇中学的领导们也非常重视。校长王文兰代表学校向学员们表示了欢迎，教学副校长温玉清和德育副校长王祺则分别向大家介绍了学校的教学和德育工作情况，并把学校教学特色概括为“能力培养，全面育人”。在总结教学特色时，温玉清副校长介绍道，文汇中学以“激情、智慧、创新”为校训，提出“做一流工作、创一流业绩”的工作口号，依托“全面育人、整体优秀”的办学宗旨，坚持“志向高远、基础扎实、全面发展、个性优良”的学生培养目标。在办学实践中，学校形成了“中华传统美德教育”“分类推进、分层指导”“丰富多彩的综合实践活动”三大特色，建设了一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，得到了社会的广泛认可。

另外，作为一所具有国际教育潜质的初中学校，文汇中学不但吸引了来自多个国家和地区的留学生来校参观学习，还和美国、英国、意大利、加拿大、韩国等地区的教育机构建立了友好关系，常年组织师生开展内容丰富的国际教育、文化交流活动。

文汇中学还非常重视培养学生的创新精神和实践能力的培养，打造了以机器人制作、DI创新大赛等项目为龙头的科技教育体系。同时，学校还拥有高水平的管乐团、合唱团、舞蹈队等艺术团体，以及30多个课外兴趣小组、10多个学生社团、3个大型的学生干部组织、2个主题俱乐部等。

“我们始终相信，只会重复不会创造的学生不是好学生，只有讲台没有舞台的学校不是好学校，只有书本没有欢乐的生活不是真正的生活！在整个教育过程中，‘教学’只不过是方法和过程，‘育人’才是我们的目的。我们的办学宗旨就是‘全面育人、整体优秀’，这也是我们一直以来所秉承的教育的精髓。”王祺副校长强调道。

文/冷淑华张志峰

在“实与活”中促进学生个性化发展

“国培计划”中西部农村教师集中培训项目在北京小学实践考察

2013年11月13日上午，参加“国培计划（2013）”中西部农村教师集中培训项目的120名教师来到北京市唯一一所与首都北京同名、与伟大祖国同龄的小学——北京小学，一同聆听了李金红老师执教的一堂词汇研究课。其间，北京小学广外分校(位于北京市西城区马连道地区)的宋立红主任发表了欢迎辞，英语组负责人夏冬梅和王玲灵、刘晨两位教师分别就学校的“‘实与活’教学理念”和“个性化教学”进行了详细介绍。

“实与活”的教学思想是由北京小学李明新校长提出的。在说课中，李金红老师也向学员教师们阐述了她是如何在研究课中充分展示“实与活”的教学思想的。以词汇教学为例，李金红先对课堂中涉及的18个单词进行了分析，然后有针对性地对词汇进行了教学，对学生已经了解的词汇只通过图片进行复习，而对新授词汇不仅呈现详细的图文说明，还带领学生认读，从而让学生扎实掌握。通过多种形式的词汇教学，实现了词汇教学的“实与活”。另外，在教材使用上，李金红表示，“我将听力材料和第一单元学的主题故事进行了结合，使六个孤立的听力材料建立了内在的联系，从而产生实际的交际意义，这也充分贯彻了‘活’用教材的思想。”

在随后的发言中，英语组负责人夏冬梅老师对学校的“实与活”教学理念进行了详实的介绍。她提到，“实”在于基础，让学生获得实质性的发展;“活”在于生成，使学生获得生动性的发展。英语教学的“实”体现在夯实英语基础知识，包括词汇积累、句型运用、篇章理解等;夯实英语课堂教学，包括制定具有针对性的教学目标、关注每一个教学环节、提升学生的学习方法和效率;落实学生个性发展，包括激发学生热情、帮助学生树立自信、实现学生群体发展。对于学校英语教学的“活”，夏老师也从创新实践活动、开发课程资源、丰富课堂教学方式三个方面进行了阐述。

“‘实与活’的教学理念是我们北小培育优质学生群体，让每位学生都得到发展的行动指南，也是我们每位教师力求在自己的教学中努力做到的。同时，通过我们各学科老师们几年来的实践研究和不懈努力，提升了学校的办学水平和教学质量。”夏老师自豪地说道。

从2010年起，北京小学开始了个性化教学的课题研究之路，在此次下校考察中，学校的王玲灵和刘晨老师围绕李金红老师的课分别从“个性化课堂教学”和“个性化课后活动”向大家展示了学校教学实践的研究成果。

王玲灵老师指出，“个性化”课堂凸显差异。学生个体之间存在不同，教师需要关注不同层级学生的需求;“个性化”课堂绽放学生个性，学生是学习主体，应该张扬个性;“个性化”课堂具有实效性，教师应该在有限的时间内，促进每个学生最大的发展;“个性化”课堂彰显教师个性魅力，教师应该成为学生学习的引领者、英语活动的指导者、游戏活动的组织者和小组表演中学生的合作者。

“个性化”不仅体现在课堂上面，还体现在课后活动上。刘晨老师指出，在课后活动上，学校首先通过转变课后学习形式，增加趣味性、实践性的课后活动，来减轻学生的心理压力，增加成就感;其次，通过丰富课后学习任务内容，设计趣味型分层型、实践型、开放型课后活动，让学生学会如何在生活中积累语言，运用语言，养成良好的英语学习习惯;最后，反馈课后学习活动实施，促学生个性化发展。

学员们教师们通过此次下校考察项目，也深深体会到了北京小学“个性化”教学的魅力，来自四川省乐山市五通桥区教师进修学校的肖琴老师表示，“整个课堂成为每一个学生释放个性的乐园，学生真正成为学习的主体。这些都对我们启发很大并非常值得我们研究和学习。” 肖琴老师说道。

文/冷淑华何晓辉