华中师范大学教授、博士生导师，国家《英语课程标准》专家组成员鲁子问专访(96217)-英语教育-(253)-21英语网

本文作者：王晓珊

中共中央政治局审议通过、国务院颁布的新一轮高考改革方案清楚地告诉我们:中国将在2017年进入“新高考时代”。鉴于新高考指导思想的变化，高考题型的设计工作必须尽快启动，方可有足够时间完成从考试大纲到样题、最后到试题的研究、讨论、试测、修改、定型，形成真正符合新高考指导思想的英语题型。

基于本人对于高考英语试题的思考，结合对国内外基本相同层次语言测试试题的学习和分析，特不揣浅陋，提出本人对新高考英语题型的建议，以抛砖引玉，供决策者以及如我般热心此事者批评指正。鉴于本文类型，此处不说明、阐释相关理论，且因无直接引用，故亦不注明文献。特此说明。

笔者认为，新高考英语试题应该分为听说、读写两大板块。

（一）听说板块（60分）

1.听录音，记录信息（具体形式为听力填空）

这一部分包括一段对话、一段独白。这是一种测量真实生活中听的能力的题型。

一段对话从日常生活中需要听取信息的真实情境采录，让学生听并记录相关信息。在日常生活中，我们经常与他人同行，需要倾听他人讲话，记录相关信息（这些信息必定都是需要的信息，而非无用信息）。比如，我们与同伴逛街，同伴向警察问路时，我们会在一旁听，并在心里或者手机上记录相关信息。考试大纲与样题应尽可能按照国家《高中英语课程标准》穷尽相关情境，试题的情境应与大纲一致，只是内容有所不同。

一段独白则从学生高中学习中需要听取的独白真实情境中采录。首先，学生进入高校后需要继续学习英语，因此他们要听懂英语教学语言。其次，鉴于高职院校招考分列，新高考主要面向本科院校，而随着我国高等教育的国际化进程加快，越来越多的本科院校在大幅度增加英语授课课程，所以，学生在大学学习中需要掌握听懂英语独白这项能力。当然，鉴于学生尚未进入高校学习，此处难度应为高校入学要求，而非高校学习要求。

2.听问句，写答语（具体形式为听录音补全对话）

我们总是需要在听到他人提问时进行回答，有时被要求写出答句，这就是直接测量我们听问句写答句的能力。此处可以设计日常生活中与大学学习期间需要回答的问题若干，让学生写出答句。此题也可以设计为“听问句，选择最佳答句”，但问题亦应是日常生活中与大学学习期间需要回答的问题，而不是听他人对话之后检查信息获取的问题。

3.读介绍，提问（具体形式为阅读提问）

这一题型考查口头提出问题的能力，其真实运用形式为:我们阅读了介绍性语篇，需要进一步了解相关问题，或是询问介绍中未提到的信息、或是需要请对方进一步澄清相关信息，于是向对方提问。当然，此处提问不可能有人回答，所以相当于我们进行提问录音，请对方稍后答复。这类介绍可以是日常生活内容语篇，亦可以是学校生活内容语篇;可以是广告，亦可以是说明;可以是表格，亦可以是短文。

4.看图表，说明信息（具体形式为看图说话）

该题型考查口头说明信息的能力，让学生观察含有相关信息的图表、图片（非文字），让学生根据要求说明图表及图片中的信息。本题型的真实运用形式是:我们看到了包含相关信息的图表和图片，而他人没有看到或没有看懂，因此我们需要向其说明相关信息。

以上四部分的具体分值大致可以设计为10、10、20、20。

（二）读写板块（90分）

1.阅读应用文，获取相关信息（具体形式为阅读填表、阅读匹配、阅读排序、阅读标注）

此题要求学生阅读多篇日常生活中和学习生活中需要阅读的英语应用文，如通知、告示、说明、课程大纲、短信、留言卡、电子邮件、图书卡片、新书介绍、电影介绍等。

此题可设计短文2-4篇，共计500英文词。

2.阅读人文社科文献，获取信息、观点，理解态度、方法等（具体形式为阅读填空、阅读写摘要、阅读回答问题）

此题直接考查学生阅读人文社科类普及性文献的能力，要求学生阅读长度为1000英文词的人文社会科学主题的普及性文章一篇，语言有一定的专业性，但主要是面向大众的类型，要求学生阅读文章之后填写文章信息表格、图表等，或者补全文章摘要，或者就文章的相关信息、叙述方式、作者态度等回答问题。本题可通过考查学生对相关语词、语句、语段的理解，考查其对语法结构和词汇的理解能力。

无论学生在大学中学习人文社会科学学科还是科学技术学科，都需要具有一定的人文社科修养，所以阅读人文社会类普及性文献的能力是大学新生必须具备的能力。

3.阅读科学技术文献，获取信息、观点，理解态度、方法等（具体形式为阅读填空、阅读写摘要、阅读回答问题）

本题型直接考查学生阅读科学技术类普及性文献的能力，要求学生阅读长度为1000英文词的科学与技术主题的基础性文章一篇，语言有一定的专业性，但主要是面向大众的类型，要求学生阅读文章之后填写文章信息表格、图表等，或者补全文章摘要，或者就文章的相关信息、论证方式、作者态度等回答问题。本题可考查学生对相关语词、语句、语段的理解，考查对语法结构和词汇的理解能力。

同前理，无论学生在大学中学习人文社会科学学科还是科学技术学科，都需要具有一定的科学技术修养，所以阅读科学技术类普及性文献的能力是大学新生必须具备的能力。

4.根据所给信息陈述信息

尽管大学要求学生具有的英语写作能力主要是写作论述文的能力，但任何论述都需要以信息叙述为基础，所以高考应该考查高中生是否具备大学所要求的叙述信息的能力。

本题型要求学生根据图表、图片、文字所提供的信息进行叙述。本题应非常清晰地列出评分标准，并尽可能提供不同分值的例文，同时不仅应设评价写作能力的标准，还应专设评价语法、语词运用能力的标准。

以上四部分的具体分值大致可以设计为20、20、20、30。

这些题型均是直接测量学生语言运用能力的体系，而且是充分考虑大学所需，其优点是:直接考查大学所需的语言运用能力，并有助于中学教学主要转向培养学生的英语运用能力;其缺点则是:阅卷成本显著高于以选择题为主、可以使用光电阅读机进行阅卷的试卷，对阅卷者的英语能力要求亦显著高于现行试题的要求。

当然，以上题型只是本人个人建议，数据是个人设想，是否不可以采用客观性试题亦无实验，且限于本文体裁，没有展开讨论。所以，以上一切题型皆是个人的设想，欢迎理性批评指正，共同促进新高考英语题型的合理设计，使新高考英语试题成为根据符合大学测试需要、主要考查英语运用能力的试题。