求同存异 融合互补: 国际教育应跨越中西方思维差异鸿沟
本文作者： 郭心竹
近年来，随着我国基础教育国际化进程的不断推进，我国的国际化教育进程取得了跨越式发展。在本次大会上，国内知名国际学校校长、国际教育领域权威专家齐聚一堂，针对“实践具有中国特色的国际教育”这一话题展开了激烈的探讨。 跨越中西方思维方式差异鸿沟 在提及中国国际教育当前现状及面临的主要问题时，大连美国国际学校和华美英语学校创办人兼行政总裁吴采瑜表示，国际化教育进程中最大的问题便是中西方思维方式的差异性。“我觉得中西方思维方式的差异是国际化教育进程中的一道鸿沟。中国的学生喜欢老师直接告诉给他们答案是什么，而国外的孩子从小接受的教育方式却是提出问题、解决问题。这两种不同的思维方式对教师来说差别非常大，需要教师提供完全不同的授课方式。” 在践行国际化教育的过程中，不仅中国学生与外国学生存在学习习惯、思维方式的差异，中外教师的教学方式也不尽相同。北京市三十五中副校长、国际部校长王红军对此深有感触。“在中外教师的引进与使用方面，我们走了很多弯路。一开始我们主要由中国教师教学，后来发现中外教师的文化理解和思维差异非常大。有时当中外教师同时出现在课堂上时，会让学生们无所适从。” 北京昌平新东方外国语学校校长王鹏对这个观点表示完全赞同。他说:“王红军校长说的很真实，对同行也特别有借鉴意义，新东方在开设七到十二年的美式课程时，一开始大量启用外国教师，外国教师有非常好逻辑思维能力，但是也存在很多问题，比如圣诞节对外国教师就是重要的节日，需要安排假期。所以经过长时间的磨合与探索，最终我们选择了中外教师共同授课的方式，互通有无、优势互补，这才解决了文化差异与思维方式的冲突。” 价值观决定国际教育方向 ETS TOEFL Junior & Primary 中国区首席执行官范亚飞曾经是一名国际学生，他认为，“首先我们要定义什么叫作国际教育。国际教育是不是全盘西化而丢掉中国的东西，明确这一点是很重要的。价值观决定行为方式，所以我们在开展国际教育的过程当中，教育者的价值观决定了其最后的走向。我自己曾在英国、美国留学，据我自己观察中国教育和西方教育是两个完全不一样的生态系统，其培养出来的学习模式也是完全不一样的。但是中西方的思维方式、培养模式没有优劣之分，只有差异性存在，这就更加要求我们教育工作者学会求同存异、融合互补。” 引进课程需结合本土特色 作为国内知名国际课程的提供方，PGA全国管理中心主任卢晓晨对国际课程的衔接与融合问题表达了自己的观点。他强调，国际课程在中国的推进一直密切结合国内考生的接受能力与升学目标，也尽力融合本土特色，不过关于今后如何更好地实践具有中国特色的国际教育，还要通过广大教育同仁共同的思考与努力。PGA一直致力于个性化教育，其课程体系中囊括职业规划课程，该课程分为学生职业规划指导与规划学生求学两方面，这对解放被中国教育体质压抑的学生起到了积极的促进作用。在国际合作方面，PGA植入了几十所学校的课程中，与师范高中、公立学校展开了广泛合作，打造一体化建设，着力实现资源的充分整合。 |  |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
京公网安备 11010502033664号