应用现代多媒体技术提升课堂教学效果(25868)-英语教育-(48)-21英语网

　　编者按：目前，市场上有许多英文杂志和报刊，它们为教师的课堂教学提供了丰富的教学素材。怎样在教学中充分利用这些刊物是英语教师探讨的课题之一。本文作者结合自己的实践经验提出，教师应充分利用现代化的多媒体手段来提高教学效果。作者分别从怎样利用多媒体训练学生的听、说、读、写能力阐述了自己的看法。

　　国家教育部于2001年颁布的新《英语课程标准》中明确指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容，培养学生利用各种渠道和途径查找所需信息的能力。”为了全面提高学生的英语综合运用能力，教师应选择适合学生英语水平的阅读材料，扩大学生的课外阅读量。

　　现如今，市面上的英文读物很多，它们涉及国内外新闻、校园生活、文化、体育、科技等内容。文章题材丰富，体裁多样，深受学生的喜爱。教师怎样才能在教学实践中更好地利用这些英语报刊和杂志呢?笔者认为，教师应充分运用现代教育技术手段来提高教学效果。

　　现代教育技术为什么对外语教学具有如此重要的作用呢?教育家研究发现：在人类的学习过程中，如果把人的各感觉器官所获取信息按百分比划分的话，1%是通过味觉；1.5%是通过触觉；3.5%是通过嗅觉；11%是通过听觉；83%是通过视觉。而我们可以记住的信息为：听到的能记住20%；看到的记住30%；看到并且听到的记住50%；说过的记住80%；说过的并且做过的记住90%。

　　由此可见，在语言教学中只有大量运用现代技术对学生进行听、说、读、写各方面的训练，才能让学生更多更快地获取知识。电教多媒体为教师提供了这样一种工具，为课堂教学拓展了新的途径。

　　运用语音室，训练听力

　　训练学生的听力能力是英语教学的一个重要内容。现代语言学家十分重视听在语言习得中的作用，他们认为，能充分理解输入是能充分理解输出的基础条件。

　　那么，在现有的外语教学条件下，教师应如何提高学生的听力水平呢?笔者在教学过程中发现，采用语音室和多媒体教学手段，根据学生的实际水平，采取分层递进的教学方法训练学生可以有效提高学生的听力。

　　21世纪英文报的网站上有许多听力材料，每期都有最新的新闻报道和多篇短文朗读。一开始大部分学生很难听懂，这是因为新闻报道的语速比较快，朗读者又多为外国人，他们的语音语调与中国英语教师的语音语调相差比较大。因此，网上的听力材料起不到以听促读的效果。

　　针对这种现状，教师可利用语音室能同时播放多路节目的功能，采用分层递进的教学方法进行教学。例如，教师可将学生分成A、B、C三个层次。每次上听力课时，教师应对不同层次的学生播放三种难易程度不同的听力材料。学生根据分组情况，进行不同层次的训练。A组学生听报刊网站上的听力材料，B组学生听教材上的听力材料，C组学生的听力材料由教师根据学生实际情况选择。这样，每个学生都能在听过材料之后有所收获。

　　由于每组学生听的材料都符合自己的水平，经过一段时期的训练，学生的听力会有不同程度的提高，C级学生也能基本达到原来B级学生的水平。随着听力水平的提高，学生再听每期报刊上的新闻报道和短文朗读时就容易得多。

　　运用多媒体，加强口语训练

　　说，作为表达思想和传递信息的言语交际活动，是一种积极主动的创造性言语交际活动。心理语言学家通过反复实验证明：母语学习的过程和外语学习的过程有很多共同的心理特征。学习母语的规律之一是先掌握听力和口语，即听、说能力优先发展。说话人通过积极主动地思考、分析、综合和概括所需交流的思想，创造性地选择和组织语言材料，将内心思想用口头形式表达出来。这是学习外语最终要达到的目标之一。

　　那么，教师应如何对学生进行口语训练呢?学生通过大量的听力训练，学到了地道的语音语调，有了用英语表达思想的欲望和能力。但是如何让学生开口，以什么形式进行口语训练，这是中学英语教学遇到的最困难的问题。

　　笔者认为，教师可在创造情景表演的基础上，将每期报刊同课文有机地结合起来，提供几个相似的话题，让学生课后准备，并要求学生在下一节课表演。学生们一边表演一边利用液晶投影仪将他们表演的内容呈现出来。为避免学生讲话声音太小，教师可给学生提供话筒，或配上贴切的背景音乐增强表演效果，活跃课堂气氛。这些活动都能极大地丰富课堂教学的内容。教师每周可选二至三篇文章为必读篇。其他文章由学生自选。

　　例如，173期的必读文章为：“A Wonderful Mind；Light up the world；DNA shows our history”。选择文章时，教师首先要通读全报，从中选出既符合学生的阅读兴趣，又有时代感，有教育意义的文章。学生自选篇可多可少。上课时，学生除主讲必读文章外，还可用英语介绍他们各自喜欢的文章。这样既增加了口语训练，又充分发挥了学生的自主性。通过相互介绍文章，每个学生都能获得不少报刊信息。这样比教师要求学生背诵课文或文章的效果要好得多。尽管学生难免会出现一些表达错误，但这种方式能激发学生说英语的兴趣，培养他们开口说话的习惯，从而逐步提高他们的口语水平。

　　利用网络，进行阅读训练

　　培养学生的阅读能力，关键在于提高学生的阅读理解力和速度。怎样提高学生的阅读能力呢？图式理论认为，人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念与过去的经历即背景知识联系起来。然而对于中学生来说，过去的经历当然很少。每个单元的课文和每期报刊的文章对他们来说，基本都是新知识。这就要求学生多了解外部世界，多掌握一些社会生活及文化的背景知识。

　　经过实验研究发现，让学生充分利用网络资源查找相关知识是一条有效途径。教师一方面要求学生每个人在网上查找与自己阅读的文章相关的背景资料，另一方面让每个小组（4人一小组）每学期负责一个单元和一期报刊的网上信息查找。资料内容要求中、英文结合。学生在上课之前先在多媒体教室将所搜集的资料播放出来，再结合教师提供的补充资料，用英语向其他同学介绍自己所了解的信息。这样做不仅加大了学生的背景知识输入，而且提高了他们学习的积级性。同时，学生在学习每个单元和每期报刊时就容易理解和掌握课文，印象也比较深刻。

　　这一过程体现了以学生为主体、教师为主导的教学思路。学生通过这种方式不仅能够学到丰富的知识，而且能逐渐熟悉计算机的操作，使英语水平和计算机水平得到同步提高。每个学期结束后，教师可将这些资料整理保存，印刷成册，也为其他教师组织教学提供了方便。

　　运用多媒体，进行写作训练

　　在听、说、读、写四项技能中，写的难度最大。写是用文字交流信息的重要手段，是运用书面语进行交际的重要能力之一，也是学习英语的重要目的之一。从心理学观点分析，写属于动觉。它比听觉、视觉等留在大脑中的印象更深刻，更容易被理解和掌握。通过写作训练，学生能更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，树立学习信心，丰富想象力，提高逻辑思维、语言组织和表达能力。

　　笔者在教高一时就让学生进行这方面的专项练习，利用投影仪将部分写得较好作文的和较差的作文打到大屏幕上，让全班学生一起评论、修改。教师先指出错误所在，让学生自己修改，然后其他同学再集体讨论共同修改。这比教师在作业本上批改订正的效果要好得多。通过这样的训练，学生不仅提高了写作能力，还能及时发现自己的不足，学会自己订正，真正在学习过程中有所悟、有所得。

　　笔者认为，21世纪中学生英文报给学生提供了一个较好地学习英语、参与教学活动、发挥学习主动性的平台。笔者不仅要求学生参与课堂教学活动，而且要求学生参与每期报刊设计的让学生参与的项目。比如，就“Speaking Out”“Clear it Up”等栏目，我鼓励学生针对文章中提出的问题发表自己的观点，并教导学生，21世纪的人必须具备勇于创新、敢于挑战、思想活跃等才能，这样才能适应未来社会的发展和需要。

　　优化课堂教学结构

　　传统的英语教学只是一台录音机、几支粉笔、几张挂图等教学用具。这显然不能满足现代英语教学的需要。多媒体教学手段的应用，不仅极大地拓展和丰富了教学内容，使教学信息传播多样化、立体化和网络化，使英语课堂教学得到了质的飞跃。同时，多媒体教学手段的应用也使教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分发挥，提高了课堂时间的使用率，增强了教学的直观性，能使学生更好地参与教学活动，使课堂教学方法多样化，从而有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣，提高了学生的注意力，增强了记忆力，培养了学生的思维能力。这一切都为使教师全面提高教学质量，培养高素质的人才创造了良好的条件。

　　比如，在阅读报刊上关于海啸的文章时，笔者找了一些关于海啸内容的光碟播放给学生观看。这给教学带来明显的直观效果。再如，教师根据每期内容制作一些幻灯片进行教学，能大大提高教学时间的使用率，加深学生对课文的印象。再次，教师可通过语音室的出题程序设计编排单元测试练习题。学生做过试题后，能立刻得知得分情况，这样教师不仅减轻了批阅试卷的工作量，还能快速掌握学生的学习状况。

　　因此，在每单元和每期报刊的教学结束后，为全面、准确地了解学生的学习和教学情况，笔者设计了一种反馈卡，让学生如实填写卡中提出的问题。

　　多媒体课堂教学反馈卡

　　班级＿＿姓名＿＿单元＿＿　

　　1、学习了什么？

　　2、想学什么？

　　3、哪些地方还不清楚？

　　当然，反馈卡中的问题还不甚全面，教师今后应通过积累教学实践经验使其逐步完善。

　　客观认识多媒体

　　多媒体教学手段的应用，确实为教师增强课堂教学效果和提高教学质量起到了重要的作用。它不仅加大了教学的多样性和趣味性，而且可以让学生在轻松、愉快以及真情实感中学习。然而，教师在运用这一技术中同样也遇到许多困难和问题，主要体现在以下几方面：

　　1、资料

　　教师在查找有关各单元和每期刊物内容的教学软件和资料比较困难。现有的光碟与课堂教学内容不是脱节，就是无法使用。某些资料即使能用，也仅是其中的一小部分。这不仅浪费现有资料，也给教师带来许多不便。

　　2、技术

　　教师自身素质参差不齐。由于教师对现代技术掌握水平有差异，部分教师对使用这一技术手段信心不足。有些教师甚至认为多媒体教学只是一个花架子，对教学所起作用并非象宣传的那样有效果。

　　3、课前准备

　　教师准备教学的时间紧、负担重。由于资料难寻，加上教师的时间、财力等自身条件有限，教师要制作一堂课的课件要花费不少时间和精力。因此，这给教师带来一些具体困难，给推广这一教学手段带来一定难度。

　　如何利用好21世纪英文报的网上信息及教师版的内容，以便能更好地切合教学实际，使教师能节省更多地备课时间等都是值得教师探讨的问题。

　　尽管我们将多媒体教学技术应用到报刊阅读课堂教学中遇到种种困难，但是通过上述实践，学生不仅在报刊阅读兴趣上大大提高，而且他们的听，说，写的能力也有大幅度提升。随着现代教学技术的不断发展，教师教育观念的更新及学校正确地推广应用，现代教学技术必将被更广泛地使用，对报刊阅读课堂教学必将产生更深远的影响，也会对教师自身水平的提高，对学生素质的提高，对教学质量的提升起到应有的作用，从而更好地完成新《课标》要求培养学生和提高学生学习能力的目标和任务。

　　

应用现代多媒体技术 提升课堂教学效果

应用现代多媒体技术提升课堂教学效果