任意选修课:在实践中探索可行之路(31008)-英语教育-(77)-21英语网

　　日前，北京市教委公布了《2007年基础教育课程标准实验教学用书目录》（下称《目录》），《目录》中详细列举了北京市实行高中新课改后英语科可选用的必修及选修课用书。记者了解到，在英语“任意选修课”中，北京市高中可供选择开设的选修课种类非常丰富，包括英语写作、高中英语语法与词汇、初级财经英语、文秘英语、英语文学欣赏、英语歌曲欣赏等20多个种类。　　据悉，随着2003年《普通高中新课程方案（实验）》及15个学科的课程标准（下称《课标》）的正式颁布，全国新一轮高中课程改革拉开了序幕。据了解，今年9月，北京、湖南、黑龙江、吉林、陕西即将开始新课改实验，除北京市公布了新课改教学用书目录外，其他四个省的英语教材目录和选修课开设方案也正在制定中。自2004年9月至今，已有山东、广东、宁夏、海南、江苏、福建等10余个省（区）进入新课改实验阶段。据人民教育出版社编审、人教版《课标》英语教材主编刘道义介绍，英语新课改的重要特点之一是进行了必修课和选修课的区分。其中，选修课中的“任意选修课”又分为语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类三大类（详见链接）。随着越来越多的省（市、区）加入新课改实验，任意选修课的开设情况已在基础英语教育领域内受到普遍关注。　　课程丰富授课形式灵活 　　在采访中记者了解到，几乎所有进行新课改的学校都在英语任意选修课方面进行了探索。据广州市东圃中学的陈迪老师介绍，东圃中学自2004年进入新课改以来为学生开设了“新概念英语”和“英语报刊阅读”两门任意选修课。其中，“新概念英语”课在高一、高二年级开设，选用教材为朗文出版社与外语教学与研究出版社联合出版的《新概念英语》第二至四册。陈迪告诉记者，该课程每周两课时，包括一节正课和一节活动课。上正课时，教师主要带领学生依据教材内容进行听力、阅读和写作的专项练习，以提高学生的听力、阅读和写作技能，同时拓展学生的词汇量。活动课上，教师会指导学生进行研究性学习，例如，在教授故事题材的课文时，教师将学生分组，指导其自行收集材料，自编自演课本剧;教授新闻题材的课文时，教师会让学生扮演英文小记者，模拟采访，并写出新闻报道等;“英语报刊阅读”则在高三年级开设，每周一课时。陈迪告诉记者，该校采用了《21世纪中学生英文报》作为阅读材料，课上教师引导学生阅读文章，指导他们在阅读过程中提高阅读技能，同时根据文章的内容和体裁布置学生进行写作。“由于高三学生正处于高考复习阶段，阅读量和写作量的加大对于提高其阅读与写作能力具有很强的促进作用。”陈迪说。　　烟台一中的刘志强老师也向记者介绍说，该校同样在高一和高二年级开设了报刊阅读课，阅读选材包括《21世纪中学生英文报》《英语学习园地》《英语通》等。课上，教师采用“一静一动”的方式进行教学。刘志强解释说，所谓“静”，是指教师指导学生精读文章、做语法练习题或仿写文章。所谓“动”，是指教师组织学生进行口语练习，如讨论作者观点、总结文章大意等。刘志强介绍说，烟台一中还在高一年级开设了每周两节的“《走遍美国》欣赏”课程。“《走遍美国》语言难度适中，能够帮助学生并进一步了解英美国家的历史文化、风土人情、风俗习惯及社交礼仪等，”刘志强解释说。据其介绍，课上教师并非让学生单纯欣赏影片，他们同时也会为学生解释一些较生僻的词、句等，为其介绍适当的背景知识以帮助其更好地理解英美文化。此外，教师还会让学生根据录像内容进行口头对话或片段模仿等。　　集体备课至关重要 　　记者在采访中了解到，任意选修课的开设对英语教师的集体备课提出了较高的要求。刘志强老师告诉记者，任意选修课仍然由各班的英语教师授课，但是由于对任意选修课教材的选择相对比较灵活，因此教师们必须进行集体备课，共同就每节课的授课目标、课堂活动设计、课文中需要讲授的语法知识点和所需文化背景资料等进行共同商量、探讨并确定最终方案。东圃中学的陈迪老师解释说，像《新概念英语》这样的选修课，教师并非依据教材的编排顺序按部就班地进行，而是在课前共同讨论节选的篇章，并根据学生水平确定授课形式。“每位教师的授课任务都比较重，任意选修课的内容选定、教案设计等由一个人完成难度很大，因此需要集体的智慧。”陈迪说。　　任意选修课的设置受到考试和师资条件制约 　　采访中记者发现，在开设任意选修课方面，多数学校选择了侧重于提高学生阅读、听力、写作等基本技能的语言知识与技能类课程。而语言应用类和欣赏类课程开设得较少。究其原因，则是因为任意选修课的选择受到高考和师资条件的制约。　　据珠海一中的彭伍军老师介绍，珠海一中实施新课改后除计划开设英语阅读、听力等选修课外，还曾计划过开设旅游英语和英语名片欣赏等课程。然而，目前开设的选修课只有前三种。彭伍军说，高中教师和学生都面临高考的压力，因此，教与学的重点都侧重于英语知识和技能的提升。刘志强老师也向记者坦言，经贸英语、英语歌曲欣赏等课程受“冷落”的主要原因在于这类课程涉及的内容在高考范围之外。刘志强还告诉记者，由于文学欣赏、计算机英语等课程对教师的专业化程度要求较高，中学英语教师要教授这类课程必须到高校中进修至少半年时间才能胜任，而聘请高校教师又需要学校的财力支持。因而在现有条件下，这类课程的开设受限较多。对于报刊阅读等知识与技能类选修课的开设，刘志强表示，学生学习语言不仅要了解语言知识，更重要的是学会在实践中运用语言。“语言知识与技能类选修课的开设为学生进行更加广泛的阅读、听说练习提供了机会，使学生能够通过不同形式接触语言、感受语言，这对促进学生对语言的掌握和理解有很大帮助。”刘志强说。　　（本期A7版将对任意选修课教材的出版情况进行详细报道）　　　　

《课标》中关于开设英语选修课的规定（节选）

高中英语课程分为必修和选修两个部分，分别由若干个模块组成。原则上每个学生都必须学习英语必修课（A系列），共5个模块。高中英语必修课程的内容将在培养学生基本的听、说、读、写综合技能的基础上，更加强调学生的思维与表达能力发展，注重语言的输入量。必修课程由综合英语和阅读与表达两个部分构成。
高中英语课程设计为学生提供了若干模块的选修课程，学生可以根据自己的兴趣、特长和对未来发展的设计进行选修，分为两个不同的系列课程，即B系列和C系列课程。
B系列课程为顺序选修课程，应在完成A系列课程后顺序选修。B系列课程的内容和结构与A系列基本相同，在继续发展学生听、说、读、写综合语言技能的同时，重点发展学生的阅读与表达能力。
C系列课程分为三种类型的课程:语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。其目的是为培养学生的专项语用技能，发展特长、爱好，满足兴趣和需求而开设的，为学生进一步学习或就业，特别是终身发展打好基础。各校可根据自己的条件和学生的发展需求有目的和有选择地设置C系列课程。以下课程为建议性课程:
1．语言知识与技能类:初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论等;
2．语言应用类:文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语等;
3．欣赏类:英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏等。

尊重个性与潜能发展加强拓展性教学
——人教社编审刘道义访谈

记者（以下简称“记”）:必修课教材中已包含听、说、读、写等练习活动，任意选修课的第一类中也包括听力、写作等课程。它们的区别是什么?
刘道义（以下简称“刘”）:在必修课中，教材在听、说、读、写等活动的设计上都是点到为止。而任意选修课则具有拓展性和系统性。以写作教学为例，必修课教材中通常布置命题作文，教师根据题目要求布置学生进行写作。受篇幅限制，教材所提供的指导还不足以帮助所有学生成功地进行写作。而任意选修课中的写作教学可以很好地体现“过程性写作”。由于中国学生思维水平高，而运用英语进行表达的能力较差，因此教师可对学生进行系统的写作指导，具体到如何组织段落和语篇、如何构思，如何进行各种题材、体裁文章的写作，从而有效帮助学生提高写作水平。
记:据了解，目前在高中学校中任意选修课中开设得较多的是语言知识与技能类，而语言应用类和欣赏类开设得较少。对此，您怎么看?
刘:这与高考是有关系的。高考主要考查学生英语知识和技能，因此阅读课、写作课等开设得较多。学生没有太多的精力学习科技英语、财经英语等课程，而且开设这类课程对教师的要求也很高，目前困难较多。然而，新课程改革强调以人为本，尊重学生的个性和潜能发展，满足学生的兴趣和特长需求。计算机英语、财经英语等课程虽然是用英文编写的，但编者在语言使用上都力求简单，重点介绍一些专用术语。对于那些对计算机或财经有特殊兴趣的学生，他们会非常乐于学习。学校可以根据自身的条件和学生需求为学生提供一个个性和潜能发展的平台，而且还要创造条件（特别是师资问题）开设这些课程。当然，这需要时间。