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——江苏省教育科学“十一五”规划青年专项课题《利用双语教学发展中小学生语言技能的研究》课题中期汇报

“十五”期间，江苏省张家港市外国语学校承担苏州市教育科学规划立项课题《尝试双语教学，发展学生特长》的实验和研究工作，并在发展学生英语特长、双语师资培养、双语校本课程等方面初步取得了成效。在“十一五”期间，学校基于原来的研究基础，继续成功申报了《利用双语教学发展中小学生语言技能的研究》课题，进一步深化和拓展双语教学实验和研究，继续探索基础教学阶段英语教学的新途径，解决上一个课题研究中的遗留问题，继续在本市及周边地区推广研究成果。

一、布置双语环境

发掘教学资源

学校在实验之初，就把双语环境建设放在首位，从软、硬两方面环境建设入手，全力为学生营造立体思维的语言氛围。

1.从校园基础设施和班级具体布置入手，加强英语教学硬环境建设。

首先，建设体现英语思维的校园大环境。校园大环境的建设能够直接带动学生们的英语感知能力和英语思维，学校为此投入了大量的资金。教学楼内，每一段阶梯、每一根横梁、每一处楼角平台都布置着用双语书写的名言警句，让学生一进楼便有一个由汉语思维向英语思维的转变。此外，学校还建立了英语角和英语广场，开办了双语广播站、校园网络双语论坛、电子阅览室等，为学生提供了更加宽广的英语学习空间。

其次，建设能够保证学生随时接触英语的班级小环境。校内班牌设计全部使用英语。每个班级的橱窗里都有由学生自己动手设计的英语园地板报。教室内，每个班级的黑板上都有英语单词角。每个班级管理栏内的课程表、时间表、班级组织表等均用双语书写。

2.从学校日常活动及各种主题、专题活动入手，加强英语软环境建设。

（1）英文名字的使用为学生营造了宽松亲切的英语氛围。从课内到课外，从英语教师到非英语教师，大家都使用英语名字。

（2）日常礼仪英语的使用为学生营造和谐有序的英语氛围。学校注重把日常用语和学生礼仪教育相结合，取得了明显成效。

（3）每周英语一歌活动为学生营造了健康愉悦的英语氛围。在日常教学中，英语教研部定期搜集课内外英文歌曲，并录制成磁带或光碟，供英语教师选择教唱。

（4）学期一赛活动为学生营造了积极向上的英语氛围。学校每个学期举行英语演讲比赛、英语手抄报比赛、英语口语比赛、英语故事比赛、英语情景剧、童话剧比赛等。

（5）双语活动为学生搭建起展现自我的舞台。学校每学期的开学典礼、校艺术节活动、各项庆典活动以及每周升旗活动，均由学生双语主持。学校利用每年一度的双语节组织学生进行英语文娱演出。

（6）逐步引入英语国家的重大节庆活动，举行一年一度的大型圣诞平安夜演出活动;安排外籍教师定期进行“跨文化”讲座;建立国际友好学校，定期组织学生出国进行短期学习，拓宽学生的国际视野和跨文化交际能力。

二、勇于创新

创建双语教学模式

学校吸取了上海双语教学实验的经验和教训，并结合苏南地区和学校的实际情况，形成了自己的双语教学特色。

首先，教师在课程设置上采取以下做法:先易后难、先辅后主、先理后文。开设双语课程的年级为小学四年级至初中二年级。

其次，双语教学与英语教学并存，继续开设英语课，解决在双语教学中出现的语言问题。另外，学校还对双语课堂教学提出要求或参照标准，主要包括:

1.扩大学生第二语言词汇量，提前教授涉及学科内容的词汇。

2.学科内容所涉及到的语法如果影响学生对学科内容的理解，要先教授语法。

3.教师讲解学科内容所使用的第二语言必须符合学生当前对第二语言的理解水平。

4.教师可使用母语讲解。但母语的使用要控制在最低限度。

5.授课时要利用各种教学手段尽量把抽象概念具体化。

6.授课时要使用大量的视听辅助教学手段帮助学生理解。

7.当学生用第一语言提问时，要求教师用第二语言回答。

8.避免使用第二语言中的修辞语言讲解学科内容。

三、多方面多渠道

打造双语师资队伍

双语教师是双语课程的执行者和建设者。没有高素质的双语教师，就无法推进高质量的双语教学。学校和课题组一直将双语教师队伍建设作为重要的工作来抓。

1.引进双语教育专业的应届大学毕业生。

2.招聘英语水平达到CET六级、口语表达流利的理科专业的应届大学生，在上岗前加以培训。

3.引进外籍双语教师。学校通过与国外友好学校互派教师，或通过各种媒介从国外招聘英语为母语的学科教师。外籍双语教师素质高，教学效果好，但有两个缺点:一是成本高;二是不稳定，其任期多半在半年或一年。

4.培训。一是把优秀的理科教师送到国外或国内高校进行短期培训;二是把学校的双语教师或储备双语教师分成A、B、C三类进行校本英语培训。

5.待遇适当倾斜。考虑到双语教师的特殊性（无课程标准、无教材、工作量大、要求高等），学校设立专款，用于双语教师培训、奖金发放和购买教学设备和书籍。在各类评优评先中优先考虑双语教师。

四、充分发掘资源

建设双语教材

学校的双语教材建设采取了自选、自编、统一相和借鉴结合的做法。

1.自选

在实验初期，校方从外研社订购了《生活与科学》（living science）。这套双语教材最大限度地保持了英文的原汁原味，内容贴近中小学生的日常生活，富有启发性、趣味性，能够激发和培养学生的科学探究能力。

2.自编

自编教材主要分为三类:一是出版社组织编辑出版的教材;二是市、区教研室编辑的教材;三是各学校自编的教材。其中，学校自编教材占有重要地位，它包括:挑选和翻译出国培训教师从国外带回科学教材中的一些章节;整理和汇编平时双语教师自己开发的教案;网站下载。此类教材的缺点在于结构零散，缺乏系统性和连续性。

3.选用统一双语教材

苏州双语教育中心和外语教学与研究出版社合作，从英国最大的中小学教材出版集团 Harcourt Education Ltd.引进了在英国广受欢迎的New Star Science系列教材，并对原有素材进行甄别、整合改编为《苏州双语综合读本》。学校小学部4年级、5年级、6年级全部选用了《苏州双语综合读本》（小学版），初二年级也全部选用《苏州双语综合读本》（初中版）。苏州市双语教材的统一为双语教学研究和评估铺平了道路。

五、研究初见成效

学校和师生共同发展

1.双语课题试验充分发展了学生的英语特长。学校历届高考和中考英语成绩在全市遥遥领先。参加双语实验的学生在高中毕业时英语水平大部分达到了大学英语四级。自从实施双语教学实验以来，共有40多人次在全国、省级和市级英语竞赛中获奖。小学生还成立了“双语记者团”，接待和采访了多批来自国内外的客人。

2.课题实验造就了一批优秀的双语教师。双语教学师资队伍建设经历了不断完善的过程。学校现有12名双语教师，其中1名为省级特级教师，1名为市英语学科带头人，6名市教学能手和教坛新秀。双语课题组教师承担了多次大型全国、省级和全市范围的开课任务。

3.社会影响。张家港外国语学校自开展双语课题研究和实验以来，受到了各级媒体的广泛关注、社会的认可和上级部分的肯定。学校被评为首批“苏州双语实验学校”，并多次在苏州市双语节上展示研究成果和交流双语教学经验，被多家媒体报道。

4.通过双语教育实验，推进了学校教育国际化进程，促进了学校的内涵建设和办学水平的提高。

六、发挥辐射作用

推进区域双语教学

1.双语课题组教师多次承担国家级、省级和市级范围的开题任务，并得到了专家和听课教师的好评，多次在苏州市双语节上展示科研成果。

2.以学校现场教学观摩课为平台，全面展示学校双语教学新成果。每学年坚持向兄弟学校的教师展示现代教育技术应用观摩示范课、教学研讨课，交流双语课堂教学最新研究成果。学校，在每次观摩活动中都安排了小学、初中、高中等三个层面的双语课型，课程安排都尽量涉及多个学科，以满足不同学校、不同科目教师的需求。

3.以手拉手学校建设为载体，为薄弱学校的发展发挥帮扶作用。张家港市外国语学校为兄弟学校输出优秀的双语或英语教师，在更广泛的层面上发挥示范作用。

七、几点反思

1.通过课题研究，教师发现双语教学涉及的面很广，包括学科词汇、学科概念、学科特征、学科思维等领域的外语实践。因此，教师改变了传统的外语教学方式，促进了中小学外语教学改革。

2.双语教学的课程设置需要延续性和系统性。学生在双语教学中可以习得大量专业词汇和专业英语。但是，学生如果长时间不再接触，就会遗忘。当前双语课程设置主要集中在非考试学科，随机性大，不能保证年年开设。

3.双语教师队伍需要形成一个梯队。在课题研究中，大部分双语教师都是“单干”，一个人或两个人负责一个学科。这个状况有多种负面影响:首先，出现意外情况时，这个学科的双语教学往往不得不中断;不能大范围地开展学科的双语教学;不易形成教研氛围，不利于双语课程的深入发展。

4.关心双语教师，完善各项保障体系。要想壮大双语师资队伍，要留住优秀的双语教师，让双语教师全身心地投入到双语实验中去，切实解决好待遇、职称晋升等双语教师非常关心的问题。

5.双语教学的实施离不开双语教学模式的构建。实验证明，“科研在先、小范围实验;非考试学科在前，考试学科跟上;双语教学与外语教学并存”双语教学模式符合苏南地区的实际情况，有助于提高双语教学质量。英语教学与双语教学的有机结合是我国传统英语教学走出困境的一条成功之路。双语教学应该成为经济发达地区高质量、高水平的一种重要教学模式。

6.实施双语教学必须坚持自愿原则。这样做的原因主要有两点:学生在语言学习方面存在差异，双语教学只适合一部分学生，不可能让所有学生都获得成功;兴趣是学习的根本动力。学生接受双语教学需要得到家长和学习者本人的同意和支持。学校不能出于争夺生源、增加办学特色等功利性目的强迫学生接受双语教学。

实践双语 铸造特色 蓄积内涵

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