鲁子问：现在大部分人认识到了小学英语课的价值，所以“一条龙”理念已经取得了广泛共识。

刘世生：“一条龙”教育各个阶段的定位非常重要。

郝又明：不管英语课程标准怎么改，培养学生的外语基础非常重要。

刘柯：学英语就是学语言，就是学说话，起点不用太复杂。

关于小学、中学、大学英语教育应当如何有效衔接的问题，近十几年来已经受到许多外语教育专家以及一线教师的关注。在“出彩教育人”2015英语教育行业年度大会上，与会嘉宾再度就这一话题展开了探讨。

据国家《英语课程标准》专家组核心成员、中国民族示范教育研究中心首席专家鲁子问介绍，“一条龙”体系从提出迄今已有15年，15年来，该体系的建设取得了一定的进步。曾经有一小段时间，人们认为在小学阶段开设英语课的价值并不大，而现在大部分人已经认识到了小学英语课的价值，所以“一条龙”理念已经取得了广泛共识。然而，“一条龙”体系在建设中仍然存在很多问题。比如，小学广泛存在“抢跑”的现象，即教师过分强调知识的教学，包括语法、词汇，甚至音标，而中学则进行传统的应试教育，高校英语教育却纠结于究竟该实施通用英语教育还是专业英语教育，综合以上现象，我们可以称之为“小学抢跑、中学应试、大学迷茫”。

鲁子问认为，现在国家在强调整个教育体系要以核心素养为基础，因此外语教育应当把外语学科尤其是英语学科的核心素养弄清楚，现在正在修订的高中课程标准正在这方面进行一些探讨，那么高中阶段的核心素养培养如何往下（向初中、小学）以及往上（大学）延伸也都需要探讨。鲁子问期待关于“一条龙”各个环节的衔接应有更多的理论及实践研究。

清华大学教授刘世生表示，各个阶段的定位非常重要。普通教育包括三个阶段，小学阶段打基础，中学阶段培养核心素养，大学阶段重视学科专业，而现在有很多抢跑越位问题。大学学科的每个大类下面包括许多专业，其中外国语言类有62种专业，每个专业都有很多知识要学习。如果要精通某个专业，大学总共需要十年，包括四年本科、三年硕士、三年博士，有的还会攻读博士后，每一个阶段都应有自己的定位，不可越位。

朝阳外国语学校校长郝又明指出，如何在教学改革的情况下让大多数学生受益是近40年来她一直在研究的问题。现在大家都在谈高考外语改革，但不管高考如何改、课标如何改，让每个孩子都能在自身基础上得到提升非常重要。另外，外语教学要注重资源利用，好的教学资源对外语学习有重要促进作用。“我们在一条龙教育上还可以做出更好的成绩，我们现在要着重研究教育资源跟进，大面积提高一条龙教育的质量。”郝又明说。

力迈国际高中总校校长刘柯则表达了三个观点。第一，学英语就是学语言、学说话，学习的起点可以很简单。第二，公立学校与国际学校的英语教育目标会有一定的差别，因为国际学校的孩子将来都会出国留学。第三，教师应当更关注学生本身，对于每一个学生而言，个性化的教育更重要。