人工智能时代，教师还能在教学中掌握主动权吗?教师如何才能适应人工智能化的教学?近年来，关于“人工智能如何为教师所用”的一系列问题成为教育界热议的焦点。

人工智能时代对教师教育模式提出新挑战

在5月16日至18日召开的国际人工智能与教育大会上，来自全球一百多个国家的三百名国际代表共同探讨了人工智能快速发展条件下教育发展创新的思路和举措。大会上，一场由教育部教师工作司司长任友群主持的“人工智能赋能教学和教师”主题论坛受到与会者的特别关注。

在主题论坛上，国内外学者对于人工智能与教师的关系各抒己见、激烈探讨，但他们一致认为，无论教学方式如何变化，教师仍然具有相当大的主动权，而只有教师正确处理好与智能机器的关系，才能占有这种主动权。

来自英国伦敦大学学院的穆特卢·丘库罗瓦说： “人工智能在采用多种模式增强学生的互动性方面效果明显。但是，是否采用这种复杂的方式来判断学生，最终的决定权在于教师。人工智能只是教师使用的一种工具，教师在教学方法上应该有选择的自由度，而不能被人工智能牵着鼻子走。” “智能化教学情境下，教师将面临一个全新的工作环境，既要实现人机协同，又要关注学生思维方式和核心素养的培养。只有当教师真正关注对学生信息技术素养、问题解决能力及创新能力的培养，才能让学生真正有所收获。”西北师范大学教授郭绍青表示。

据任友群介绍，人工智能在教育领域的应用已经上升为国家战略。2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中明确指出要以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，积极开展智慧教育，支持教育模式变革和生态重构。在任友群看来，在人工智能时代，教师原本一人身兼的组织者、评估者、诊断者、教授者、指导者等多重身份角色被有效分解，这对目前的教师管理、教师教育、教师发展模式都提出了挑战。

“然而，高效智能的教师能力培训平台将得以建立，高校培养，教师职前、职后培训一体化的新型教师教育体系将得以形成。人工智能与教师专业发展的融合速度将加快，集教师教研、进修、培训及实训功能为一体的新型智能化教师教育平台将产生，教师的能力也将随之进一步提升。”任友群说。

英语教师信息素养处于初级阶段

那么，英语教师信息素养的现状如何?英语教师信息素养的发展途径是什么?齐齐哈尔大学外国语学院学术带头人雷丹近期对来自全国5所高校（含综合类院校、理工类院校、师范类院校和医学类院校）的200余名大学英语教师进行了调查，受访者中，70% 以上年龄在31-40岁之间，70%以上拥有研究生学历。各项研究数据能在一定程度上反映出当前大学英语教师队伍的信息素养现状。

雷丹通过调查和分析发现，大学英语教师对信息技术已具备初步的认识和了解，在课堂中能够使用多媒体网络，并通过一些信息技术软件进行师生、生生交流，在运用信息查找和管理软件辅助科学研究等方面也已经形成常态。然而，数据仍显示，大学英语教师运用信息技术辅助教学的能力还停留在初级阶段，主要局限于使用简单的办公软件、PPT制作、浏览网页、收发Em ail等，而相对复杂的信息技术知识和能力则相对匮乏，如视频截取、文献管理软件、数据处理软件乃至技术与教学的深度融合。

雷丹强调，教师更应该明确自身作为主体的重要性。在教学实践中，教师可以通过创造性劳动（如利用平台、借助资源、使用教学手段）、能动性努力（组织课上专业知识学习、引导线上自学与互动、指导课下拓展学习） 达到主体的卓越，彰显教师的个人价值。

上海外国语大学教授、 《外语电化教学》副主编陈坚林表示，教师需要持续接触新的教学理念和教学技术，适应新生一代学生的学习方式。教师要正视新技术带来的便利条件和可能触发的变革，同时要保持清醒，认识到新技术可能导致的“数字鸿沟”。另外，教师要更新知识观，加强线上、线下的深度融合能力，增进面对个性化学习需求的应对能力，才能使新技术真正发挥其应有的作用。

人工智能助推教师队伍建设行动已启动

据了解，为推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，教育部办公厅于2018年8月印发了《关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》，在宁夏和北京外国语大学开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作。

据介绍，宁夏是作为国家首个“互联网+ 教育”示范省（区）被教育部选为人工智能助推教师队伍建设行动试点地区。试点工作将实施六大行动：教师智能助手应用行动，遴选一批具备条件的学校，建立人工智能助推教师队伍建设行动实验校；未来教师培养创新行动，在宁夏大学和宁夏师范学院建立教师教育创新基地，与人工智能骨干企业或高水平师范大学联合建立实验室；教师智能研修行动，升级宁夏教师网络研修平台，探索建立教师发展测评系统；智能教育素养提升行动，遴选一批信息化管理能力较强的优秀校长、信息技术应用能力较强的骨干教师，分别开展智能教育领导力研修和教学能力研修。此外，还将实施智能帮扶贫困地区教师行动和宁夏教师大数据建设与应用行动等。

记者从宁夏教育厅了解到，教育厅于今年1月遴选了基础较好的石嘴山市、吴忠市、银川西夏区、贺兰县作为实验地区；宁夏大学和宁夏师范学院作为教师培养实验校；银川一中、银川二中、银川二十一小（含湖畔分校）、银川市实验小学、银川市第一幼儿园等15所条件较好的学校，建立人工智能应用实验校。宁夏教育厅还将与清华大学、北京师范大学、华东师范大学和华中师范大学开展相关合作。

而在北京外国语大学开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作主要是考虑到语音识别、自然语言处理是当前人工智能技术应用的重要领域。据了解，北京外国语大学的试点工作包括推进智能教室建设、智能教育素养提升、教师发展智能实验室建设、智能校园大数据建设等四个主要研究方向，并在此基础上突出四个特色方向：智能化多语学习平台、智能化孔子课堂汉语慕课、智能化国培平台、智能化“一带一路”同步课堂。

在此次国际人工智能与教育大会上，北京外国语大学的试点成果入选成果展示区。其中，试点成果之一“北京外国语大学教师智能素养提升平台（BFSU TDLDP）”以“智能科技，创新教育”为指导理念，旨在提升北外教师智慧教学素养和技能，促进信息时代教师专业发展。该平台提供信息化教学理论、方法和实践精品慕课，并利用人工智能技术推送自主思考和测评练习，实现“自适应”学习。平台还提供从学习过程、教学交互到结果评价等系列学情数据，供组织者和研修教师全方位掌握研修动态和效果。

“北京外国语大学教师发展智慧平台”则在教师智能教育素养提升、教师发展智慧平台建设和教师大数据建设等方面提供支持服务，打造“智能+ ”高校教师队伍建设和外语教学创新改革新模式。北外围绕智慧教学理念与实践、慕课建设与应用、翻转课堂与混合式教学应用等主题方向，研发了“信息化教学能力提升系列”在线研修课程，解析人工智能等信息技术在外语教育中的应用原则以及如何赋能外语教育等话题，从数据角度更新智慧教学观，综合提升、立体构建智能素养。

此外，北外将通过“教师智慧发展平台”进行学情管理和学习数据收集，为教师建立学习数据档案，并对大数据进行提取分析、整理形成个性化研修成长轨迹，鼓励教师进行有针对性的教研策略调整。此举有助于推进学校教师队伍提升和大数据建设，通过不断探索人工智能环境下的外语教师智能研修新模式，提升教师信息化素养和智能教学改革。