日前，教育部国家督学郭长宇先生指出，尽管我国小学开设英语的地区日益增加，小学英语教学改革工作取得了明显的成效，但是小学英语教育依然存在学生的学习兴趣不高，教师教学效率低下等诸多问题，并指出造成这些问题的关键是小学英语教学出发点出现偏差。他是在前不久于广东省佛山市顺德区召开的“2005全国小学英语教学研讨会”上发表上述讲话的。

　　郭长宇在讲话中提到，由于历史的原因和传统观念的束缚，各地教育管理基础的不同，目前我国小学英语教学中存在的一些问题是：不少学校把小学英语看成一门点缀的学科，每周安排的课时很少，不是把英语学习的重点放在培养学生进行交流的能力和培养学生对英语的良好兴趣上，而是把英语学习的重点放在词汇、语法等一些以知识为主的学习英语的方法上;以教材为中心，应试色彩浓厚，教师忽视学生智力与非智力因素的开发，忽视学生主体性的发挥等。

　　据悉，造成教师在进行小学英语教学重点偏离，没有把重点放在重视培养小学生学习英语兴趣上的主要原因在于教师受到传统教学观念的束缚，教学过程中主要还是以教师为中心，而没有以学生为中心，结合小学生的年龄和心理特点来设计合理的教学方式。

　　北京教育学院教师教育学院王松美教授在接受记者采访时表示，根据小学生的年龄特点，在小学英语教学，特别是低年级教学中，应该注重听做、说唱、玩演等多种感官参与学习。因为在这个过程中，孩子们可以建立语言信息和感官之间的敏感性，从而感知并理解掌握语言。王教授表示，小学生具有好玩、好动、好奇心强、参与性强的心理特点，这就要求教师在教学过程中应多采用游戏、表演、唱歌等生动活泼的教学活动使学生参与到教学过程中来并且提高他们的学习兴趣。这是目前我国小学英语教育普遍存在的不足。

　　除此之外，王松美教授还提到，在小学英语教学过程中，教师要注意多采用形成性评价来对学生的平时学习过程进行评价。在评价过程中要以鼓励为主，在评价手段上也要结合小学生的年龄特点采取多样的方式。如用上小帖画、小五星等贴近学生生活实际的形象生动的评价工具。“作为小学英语教师，除了具备相关的学科教育学知识以外，还应了解儿童学习英语的心理。要以培养学生学习英语的兴趣为主要的目的，因为这将影响到学生的终身学习。”

　　郭长宇先生指出，为了提高小学英语教师的整体业务水平和课堂教学质量，纠正教学工作中存在的问题，防止和纠正以教授词汇、语法等语言知识为主的做法，使小学生步出“应试教育”、“聋哑英语”的误区，全面推进我国小学英语教学的改革，教育部将进一步贯彻落实《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》及《小学英语课程教学基本要求》，要求小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生用英语交流的能力和兴趣上。