编者按:英语写作是运用英语语言文字进行表达和交流的重要方式。它不仅能够体现学生的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映他们的综合语言运用能力，因此，提高学生的写作水平一直都是英语教学的重要目标之一。本文从建立语言信息库、进行综合语言训练、培养良好的写作习惯和习作批改四个侧面探讨了提高英语写作水平的有效途径。同时作者还指出，英语写作是个长期复杂的训练过程，良好的阅读习惯和广泛的阅读在提高英语写作的过程中也是必不可少的。

　　一般来说，高中学生在英语测试中最难以把握的就是写作。学生从初中到高中接触了许多语言材料，花费了大量的时间背单词和词组，但动起笔来却感觉找不到合适的词语去表达。

　　现在看来，作为高中英语教师，我们通过语言教学要重点发展的就是学生信息收集与处理的能力、分析和解决问题的能力以及思维与表达的能力，并通过有效信息的获取和有针对性的训练，使学生的写作能力得以提高。

　　1．建立话题库，归类语言材料，提高驾驭知识的能力

　　语言学习的重要手段是准确而牢固地记忆知识和适时地使用知识。心理学研究表明:有意识记的效果优于无意识记，理解记忆极大地优于机械记忆。孤立地、没有使用目的地记忆单词，就会导致学生在写作时想不起来学过的语言知识，不得不用中文想出一篇文章，然后再硬翻译成英文，写出不伦不类、令人费解的句子。如果我们把语言按应用的目的，有系统的重新组织，再行记忆，就会事半功倍。于是我就和学生们一起根据他们的教材、日常生活和阅读素材等内容，建立起自己的话题库。把所学过的语言材料中相互间具有联系的语言材料输入话题库，让学生有目的地进行识记。相互间有情景联系的词汇比较容易记忆，为写作提供了良好的语言素材。在写作文时让学生先确定主题，再根据不同的场景选用不同的词汇和句型，快速调用相关信息。

　　一些专题如音乐、体育、职业、中外旅游、个人经历、名人轶事、学校生活、名胜古迹、闲暇时刻、环境保护和科学技术等都是写作中常出现的话题。

　　2．培养综合能力，利用英语写作进行交际

　　英语写作是培养学生用英语思考问题，用英语表达自己思想感情、传递信息和进行交际的能力。它不仅要求学生用词造句要正确，语法使用基本无误，而且要求语句符合英语表达习惯，也就是说要使用地道的英语。换言之，英语写作能力的培养也就是综合能力的培养。在教学实践当中我体会到，对于学生来讲，通过听、说、读、写等多种途径学习一个语言结构，比用单一的途径容易学会，而且保持记忆的时间也长。在阅读的基础上培养和提高写作能力的同时，写的训练又能促使学生把似曾相识的词语、句型表达得更准确，运用得更熟练，使他们逐步熟悉英语的思维和表达习惯，从而显著地提高学生阅读理解的敏捷度。

　　例如我们在学习了人物传记类的文章后，学生会摘录出其中描述人物、叙述事件常用的词组和句型，然后写出一篇叙述著名人物成长历程或是成就的文章。学生在写过这样的文章以后，下次再读到人物传记，就会自然而然地把握文章的要点，抓住作者的意图，从而帮助他们完成阅读理解的题目。

　　3．按步骤练习写作

　　阅读是获取信息，而写作是输出信息。在帮助学生加大阅读量，依据语言目的收集词汇和句型，再通过专题性阅读为写作进行铺垫之后，教师应在具体的写作练习中帮助学生按照以下的步骤进行实际操作:

　　（1）确定文体:根据题目要求，确定文章文体是书信、口头通知、描写事件或人物，还是发表个人观点的议论文。

　　（2）确定主题:只有仔细地阅读题目要求，正确的判断文章主题才能运用所学知识写好文章。

　　（3）思考自己的“语言信息库”中和主题相关的内容，同时列出可能会使用的词组和句型等。

　　（4）再看题目要求和给出的其他材料，如图画、表格、语言提示等，逐一列出全部写作要点，确定要写的内容。

　　（5）用自己已列出的词组和句型把要写的要点连缀起来。

　　（6）检查整体协调情况。

　　4．修改习作采取教师批改和学生互评的方式

　　修改在学生的习作练习中至关重要。改过后既要分析典型错误，还要把好句、好文章收集到自己的“话题库”中。一篇100字的文章看似简单，但如果用15分钟一挥而就，其结果自然是在词汇拼写、词组运用、句子结构和语法方面漏洞百出。按以上程序写作，经过一段时间的训练之后，学生就知道如何下笔，形成一个良好的写作习惯，写作水平也自然就会明显地提高。

　　综上所述，学生写作能力的提高需要长时间、有效、积极的练习与实践。另外，良好的阅读习惯和大量的阅读也是必不可少的。在学生综合能力得以培养和发展的基础上，运用学到的语言知识和信息，利用所掌握的写作技巧，写出好文章并不是件难事。

　　戴群:北京市第一零一中学英语教师，中教一级，曾赴英国任中文教师一年。