以英语为载体的文化学习就是把英语作为工具去学习英语所负载的文化科学知识，包括自然科学、社会科学和文学艺术等各个方面。这样，寓英语学习于文化学习之中，英语自然就会学得多，而只有学得多，才能学得会。另外，学英语必须在使用中学，而学习由英语语言所承载的文化，又是最佳的使用，这种使用与日常生活交际使用相比，可以说是一种更具优越性、更切近目标的使用。所以由学语言到学文化，乃是通向多学和应用的主要途径。

　　重视文化渗透的必要性

　　语言教学，尤其是高中外语教学，不应是单纯讲解单词、语法的一种机械性的训练活动，而应侧重培养和提高学生外语交际能力。从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维和认识世界的工具，掌握一种语言也就掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，我们应当看到，外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。所以教师必须承担起正确引导并增强学生文化意识的责任。

　　通过英语学习文化的途径

　　1. 确定教学定位，激发学生的英语学习兴趣

　　美国著名心理学家杰罗姆布鲁纳说过，"学习最好的刺激，是对所学教材的兴趣。"对某外族文化抱有好感，渴望了解其历史、文化及社会知识，是一种十分有利于学习该文化的语言的因素。因此，在英语教学中应根据不同的主题确定不同的教学定位。

　　在每学期初笔者都要用一节课的时间来让学生熟悉本册书每个单元的主要内容，要求他们平时注意收集、积累相关知识，在每节课上课前对课文进行充分而又彻底的预习，熟悉内容，了解文章中的语言重点和难点。如人教版高中英语第二册L.82"Music and the world music"，笔者把这一课定位为以英语为载体的音乐欣赏课，目的是使学生能对音乐常识有一定的了解，在通过教学培养学生高雅的音乐品位的同时，学习、运用英语语言。而高中英语第一册UNIT 18 "New Zealand"的定位则是"走进新西兰，全面了解这个民族和国家"。

　　2. 坚持多元化、多时间、全方位的英语学习

　　首先，现代英语教学不能只满足于课本，而应充分利用一切可利用的手段，通过唱英文歌，看英语原声电影，读英文原著、报纸和杂志，看体育比赛等方法全方位地接触英语，让学生们的生活时常处于英语语言的熏陶中，自然地形成英语习得的环境。

　　其次，充分利用现代化手段进行教学。当教授"New Zealand" 这个单词时，笔者在电子黑板上打出一幅世界地图，引导学生从澳大利亚找到新西兰，电子黑板上马上展现出新西兰的美丽风光和特有的动植物，还有响誉全球的极限运动，如蹦极、急速漂流、冲浪、潜水等多彩刺激的户外运动。进一步介绍新西兰，可以利用电脑为学生播放毛利人的生活片段、库克船长的故事以及新西兰的农业和旅游业等影像。可以想象经过这样一堂声图并茂的英语课，学生必定对新西兰的城市风貌、历史文化产生浓厚的兴趣。而在"Music and the world music"的教学中笔者也充分利用了现代多媒体计算机技术，向学生展示了一个精彩的音乐世界。在美妙的音乐中英语学习成为以英语为载体的愉悦而又丰富的文化学习。学生们在轻松的环境中学习英语，掌握文化，英语成为他们的需要，成为他们了解世界的工具。

　　3. 为学生创造一个活动的、合作的、反思的学习场所

　　英语课是实践课，课堂应该是学生运用语言进行文化学习的场所，让学生本人进行思考和生动的创造。具体地说，就是组织小组活动，指导有任务的学习，学生将自己理解的东西用作品表现出来与同伴共享、相互欣赏。

　　在教学中，笔者把全班47个学生分成八个英语学习小组，每个小组学生的英语水平都是好、中、差搭配，每次活动主题确定后，学生们均以组为单位准备，课堂上也以组为单位操练、展示，并及时给予评价。例如，笔者把高中英语第一册UNIT 16的主题定为"科技与人"，并围绕此话题利用每节课前五分钟开展英语辩论比赛。辩论赛以擂台形式进行，每组都有两次机会攻擂，守擂时间最长的组为胜者。每次辩题提前公布，以便学生准备。在小组活动中各小组自行分配任务，收集资料，研究和整理资料，确定主辩手、副辩手等。通过辩论赛，学生们不仅提高了英语语言运用能力，还加深了对当今科学技术发展的认识。

　　高中英语课堂是学生进行模拟交流和语言操练活动的场所。教师要把"舞台"让给学生，相信学生，敢于放手，改变"一言堂"和"满堂问"的局面。教师从"幕前"到"幕后"，学生则由听众变为实践参与者--活动的主体。学生在老师的指导下就每个单元的主题进行交流、展示学习成果。学生在自主的文化学习过程中运用语言知识并转化为己用，获得了一个自主学习的空间。在此过程中学生互为对手，互为目标，互作校正，也互受影响。学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力，操练内容适合学生的需要，操练方式多样化和具有趣味性，激发了学生自主学习的积极性。在这样的理念下学习，有利于学生发现规律，形成良好的以英语为载体的文化学习环境。

　　总之，让学生充分感受英语语言与文化结合的魅力，不仅扩展了他们的知识面，提高了认知能力，培养了综合素质，而且还极大地增强了他们的学习兴趣和探索问题的能力。形式一旦有了内容也就变得有趣，充满了活力，学习的热情也就越来越高涨，被动学习随之被主动学习所代替，学英语不再是一项枯燥而乏味的活动，英语课堂充满了生机，学生尽情享受着英语学习的乐趣。