课堂教学是教师有目的有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。“以学生为本”是课堂教学的指导原则，教师的主要任务就是组织学生学习，从学生的真实情况出发，设计并组织真正有效的教学活动。那么，如何在教学中提高教学过程的有效性，促进学生的个性发展呢？笔者认为教师可以借助“游戏”的形式，让学生在学习第二语言的过程中获得成功的喜悦。本文将以上海牛津版教材6年级下册第一模块、第二单元的课文Water为例，探讨“游戏式”教学在任务型语言教学中的内涵及其基本操作方法。

　　一、“游戏式”教学的内涵

　　“‘游戏’的本质是假设、模拟，是在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。英语教学中的游戏就是指在课堂上假设、想象某种交际情境，并用英语进行模拟言语活动”。采用这种形式可以灵活整合教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话等形式，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。课堂上适时引入游戏，可以使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，从而大大提高学生的学习效率。

　　二、实施教学游戏的基本途径

　　Water一课的主要目的是让学生掌握“At home, how do we use water? /At work, how do people use water? ”等句型，并应用这些句型进行交际。在教授这篇课文时，笔者进行了如下的教学安排:

　　1. 以“游戏”建构教学环节

　　影响低年级学生英语学习的因素有很多，其中尤为普遍的是学生的畏难情绪。因此，在教学中教师可以采用任务型教学法，积极创设情景，以猜、唱、比赛、信息交流等多种“游戏”形式建构教学环节。

　　（1）导入环节。在这个环节，为了自然地引入“水”这一话题，笔者利用有关水的单词，设计了利用字母排序找出地球上水源的游戏，一改过去比较枯燥的词汇检查方式，帮助学生在游戏的环境中复习和记忆单词。

　　（2）任务中（while-task）环节。在此阶段，为了让学生能把新的语言结构与现实情景相结合，笔者根据低年级学生的好动心理，利用多媒体的灵活性，设计了一个以小组为单位的快速反应游戏，即让学生任选一组图片，要求他们在有限的时间内把闪现的图片内容用“We use water to do sth.”来表达。这个游戏效果很好，不仅调动了学生的积极性，激发他们去思考，还帮助学生克服了紧张感，使他们在竞争中自然而然地产生说话的欲望。

　　（3）练习环节。在设计信息填充（information gap）式的写作训练时，笔者不仅让学生利用课文填空，还让学生从学校的角度发现水的用途，创造性地运用语言知识。

　　（4）作业讲评环节。在评论学生作品时，笔者不是让学生按常规朗读自己的文章，而是大胆尝试国外流行的“扔雪球”游戏，让学生自主选择代读目标。不仅如此，教师在这一写作环节中也身体力行，完成一篇习作（但故意在文中出错），之后请学生一道帮助修正，以此打破学生的害羞心理，缩短师生间心理上的距离。

　　心理语言学所做的试验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性的内容能使记忆能力提高1.5倍。在整个教学过程中，游戏最大限度地调动和激发了学生的学习兴趣。而且，由于游戏的设计都是围绕教学的内容展开，以游戏的形式做练习，自然也就起到了巩固新授知识，活跃课堂气氛的作用。

　　2. 以“游戏”培养学生交际能力

　　教学游戏以培养学生创造性技能为目的，可用于教学的各个阶段。根据教学任务的需要，笔者设计了不同层次的语言游戏，以此来培养学生灵活运用英语的能力。如在教授Water这篇课文时，笔者用大海的图片给学生创设课文情景，导入重点句型，进行机械操练;接着再用两幅动画激发学生的想象力，让他们根据原有的知识和经验大胆交流生活中水的用途。实践证明，学生在交流中提到很多书本以外的东西。如“We use water to clean our earth /to make power……其中很多表达还具有环保的人文理念。再接下来，笔者及时总结学生的意见，补充课文中的词汇，让学生用一问一答的形式在小组内开展合作学习。在这样的游戏活动中，学生将图片内容转化为语言，在实践中运用了英语，传播了信息。

　　3. 以“游戏”体现学生个性

　　在整个教学活动中，笔者通常只是以观众的身份提示、帮助和鼓励学生，不过多打断对话、不立即否定学生的答案、不用简单的对或错来判断，而是采用委婉的说法提出意见。笔者这样做的目的一方面是尽量避免将自己的思路强加给学生，另一方面也是帮助学生形成良好的探究和质疑的学习习惯，发挥他们独特的思维方式和创造能力。实践证明，“游戏”教学充分调动了学生的言语积极性和思维活动，使学生在实际操作的过程中形成自己的思想和表达习惯。

　　三、教学游戏的不足和建议

　　当然，在实际教学中“游戏”教学法也有一定的受限因素，主要表现为部分学生有时无法完成课前收集资料的任务，因而课堂上讨论仍限于书上提供的简单内容，提出比较有新意观点的学生不多;另外，图片游戏作为一种新的教学方法，对有些学生还有一定的难度和陌生感;对于那些性格内向和基础不好的学生，教师在实际教学中应给予特别的鼓励。

　　总之，围绕一个话题将教学游戏贯穿始终，不仅能为学生完成任务创造良好的语境，充分调动学生学习的积极性，还能使他们在语言游戏中学习语言，培养开朗、活泼和自信的个性。

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