编者按：《高中英语课程标准》明确要求：高中英语教学应“侧重培养学生阅读能力”，可以说阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。学生在阅读英语材料时，经常会遇到生词或词组，在此过程中，词典是他们必不可少的学习工具。那么，作为教师，应该如何在平时的教学过程中提高学生使用词典的意识，指导学生在阅读过程中正确使用英语词典呢？参与本期讨论的六位一线教师结合各自的教学实际对如何指导学生正确科学地使用词典发表了看法。

　　刘芹（山东省寿光市第一高级中学）

　　学生在阅读过程中难免会遇到生词和新短语。为了帮助学生更确切地了解其读音、含义及用法，教师就应引导他们学会查英语词典，但教师如何引导学生正确选用、使用词典需要掌握一定的技巧。“工欲善其事，必先利其器”。要用好英语词典，教师首先要帮助学生选择适合运用的词典。大家知道，现在市面上英语词典种类很多，有普通的英语词典（如英英词典，英汉词典，汉英词典），也有专门的语言词典（如用法词典，习语词典，发音词典，同义词词典），还有各种知识性词典（如百科全书，人名录，传记）等等。每类词典各具特色。教师在帮助学生选择词典的过程中，要综合考虑针对性、实用性、超前性和价格的可接受性等等因素。其次，教师要帮助学生了解英语词典的编排体例，如介绍英语词典的各个组成部分和英语单词在词典中的编排顺序等。再次，教师要结合具体单词，详细指导学生掌握英语词典的常见使用技能，例如：1.如何快速找到所要查阅的词条。2.如何查找非词条单词或短语。3.如何确定单词的正确词义。学生可根据英语词典中提供的丰富例句和使用说明掌握单词在句子、文章中的用法，从而提高学生灵活运用的能力。教师要创造机会，不断鼓励学生在课内外的英语学习中使用英语词典。因为大部分词典中都列出了单词的派生形式(有的甚至列出同义词、反义词等)。学生在查阅某个单词的同时，可以顺便记住一些相关单词，从而扩大他们的词汇量。此外，在这个过程中，学生还可以记住一些已学单词的新意义，纵向发展，从而达到量的扩张。学生在查阅、选择、确定单词词义的过程中，还需要仔细阅读所提供的例句，并与阅读材料中的相关句子进行对比，这是一个主动学习和积极思维的阅读过程。养成了良好的使用英语词典的语言学习习惯，将激发学生学习词汇的兴趣，提高学习词汇的效率，有利于学生的终生英语学习。“授人以鱼”不如“授人以渔”，英语词典是学生可以伴随终生的教师。学会使用英语词典是学生词汇学习可持续发展能力的一个重要组成部分。当然，笔者在这里强调如何指导学生使用好词典，并不是让学生在阅读时，一遇上生词就停下来查阅词典，这样会将整篇文章弄得支离破碎，妨碍学生对文章的整体理解。教师引导学生使用英语词典的过程中还应遵循阅读教学的基本规律，避免让学生走上使用词典的另一个极端。

　　王振强（甘肃省白银市实验中学）

　　学生在英语阅读过程中，碰到生词是常有的事，那么这时候他们应该怎样正确使用词典呢？下面笔者结合自己的教学实践谈几点看法。首先，教师要强化学生使用词典的意识。由于受应试教育的影响，目前很多学生碰到生词时，习惯于依赖教师的讲解，而疏于自己动手去查词典。这对培养学生的自学能力是极为不利的。因为正确使用词典是培养学生自学能力必不可少的一个组成部分。我觉得教师要指导学生在阅读过程中正确使用英语词典，可以从以下几个方面来做：首先，教师要向学生推荐合适的词典，并教给他们正确使用词典的方法。其次教师要教会学生把握好词典使用的最佳时机。学生有词典在手，并不是要求他们一碰到生词就停下来查词典，因为这样既无法让学生领略全文的概貌，又极大地影响了他们的阅读速度。碰到生词时，教师应教导学生继续读下去以便了解整篇文章的大意，然后再回过头来消化难点。对于生词，教师首先可以让学生通过构词知识来猜测其意思。其次，教师要让学生学会根据语境来猜测词义。对于需要考查的重点生词或词组，上下文中必然有其对应的近义词或解释，学生必须“能利用上下文的线索帮助理解”（新《课标》7级阅读要求）。如果学生通过上述方法还无法确定词义，而该词对文章的理解很重要，这时教师就可以让他们直接借助于词典确定生词的词义和用法。另外，查词典时，教师要提醒学生不能只看所查词的汉语意思，更重要的是要掌握生词的词性和用法，并不断扩大他们的词汇量，为将来的阅读奠定良好基础。一旦学生掌握了词典的使用方法和技巧，不但可以提高阅读能力，而且能增强自学能力，为他们终生学习奠定一个良好基础。

　　夏家锋（福建省厦门市海沧实验中学）

　　教师要指导学生阅读过程中正确使用词典，首先自己应具备较高的英语词典鉴赏能力，善于使用英语词典，有丰富的英语词典使用经历和体验。另外，从目前的情况来看，不少高中生经常查阅的只局限于高考词汇表或类似的书，很少有学生使用词典，因此教师应向学生推荐适合他们的好词典。到目前为止，本人先后共买过5本不同版本的朗文词典，本系列词典设定的读者对象就是把英语作为外语来学习的英语学习者，编者从多方面考虑到了使用者在英语学习中可能遇到的种种困难和需求，可以说是学生的首选工具书，教师可以建议学生使用其中的英汉双解版。在使用词典过程中，教师应强调学生遵循一条基本原则，那就是要多关注词典中英文解释和例句，而应尽量少关注汉语部分的说明。本人认为，学生在阅读过程中应遵循以下几条规则：1.尽量少查词典，尽量减少对词典的依赖；2.尽量借助生词所处的语境，读者自身的常识或构词法等进行猜测词义；3.是否查词典，什么时候查词典，往往取决于阅读的内容、学生阅读的目的以及学生对所读内容的兴趣程度等因素，因人而异，学生可以灵活处理。教师在阅读教学中主要目的是培养学生对生词的猜测能力和敏感度，让学生通过大量阅读，掌握阅读技巧。

　　刘永哲（河南兰考濮阳市油田第十五中学）

　　面对更高的课程标准和实际需要，教师系统建构学生的阅读技能，提高学生的英语阅读效果很有必要。可是，当学生阅读英语文章遇到生词或词组时，往往过分使用甚至滥用词典，不仅事倍功半，而且不利于提高阅读能力。如何在阅读过程中正确指导学生使用英语词典呢？我谈几点自己的看法。首先，教师在指导学生进行英语阅读时，最好让学生在阅读过程中遇到生词时先猜测单词意思，之后，再查字典核对自己的猜测是否准确。这样，学生猜中生词率越高，就越会对阅读有信心，而阅读量越大，他们使用词典的机会也就会越多。这样让学生可以形成“阅读——猜词——查词典核对——更大量阅读——更准确的猜词——更精确的查词典核对——产生更强烈的阅读欲望”的良性循环，这样有利于提高学生的阅读技能，增强学生自信。同时，学生如果发现自己的语感和猜词能力得到了提高，词汇量也扩大了，这样他们使用英语词典的意识也会随之增强。其次，教师应告诉学生不要一碰到生词就查文曲星或词典。阅读时没有必要一遇到生词就查，因为，这样做不仅要浪费大量的时间，也不利于学生阅读技能的形成，更谈不上提高学生的阅读时效了。第三，在日常教学中，我认为教师应要求学生使用双解英语词典，如《朗文当代高级英语词典（英英英汉双解）》或者使用高级英英词典，如现在最新版的《朗文当代英语辞典》等。

　　程国学（福建省泉州泉港第五中学）

　　在平时的阅读（课本以及课外读物）中，学生经常遇到许多的英语生词。针对这种情形，我认为学生不应该立即中断阅读，匆匆地去翻阅字典。因为这样做，不仅影响阅读的速度，而且不利于培养阅读能力。因此，在阅读练习中，教师应培养学生根据上下文的理解猜测词义的能力。另外，教师还可以要求学生将阅读过程中遇到的生词做好记号，等看完全文后，再去一一查字典，弄懂意思，这样可以检测学生自己猜词义的能力。这样做一方面可以帮助学生理解整句的意思，另一方面也扩大了学生的词汇量，更重要的是学生通过这种实际语境来记单词印象会更深刻。其次，教师也要指导学生选择好适合自己的英语词典，我主张学生使用中英双解词典。因为这种字典，不仅词汇量大，而且单词用法的讲解详细，其中包括词性、词义、词组以及例句。中英双解词典的中文解释可以帮助学生理解单词的准确意义。再则，由于词典中许多单词的中文翻译一样或很相似，这时学生可以通过英文的注释去理解其中细微的不同之处；同时，它里面有很多好的例句，通过看这些例句能更好地掌握单词的用法。

　　尹子武（湖南邵阳市二中）

　　教师要让学生在阅读文章时，养成猜测词义的习惯，而不要对词典过分依赖。教师可以让学生学会根据上下文猜测词义。另外，教师还可以让学生根据构词法，如词根、前缀后缀等猜测词义。如：inarguable，词根为argue“争论”，前缀-in表否定，后缀-able为形容词的标志。因此该单词意为“无可争议的”。事实上，当文章中出现生词难词时，文章中随后就会出现相关的词句对它做出解释。如：some advertisements are for real estate, which is the house and land you own.该句中which引导的定语从句就清楚地给出了“房地产”的意思。因此阅读过程中，学生逢生词必查既不可能也不必要，且会带来影响解题思路和解题速度的负面作用。为了让学生进一步准确地理解文章并增加词汇量。阅读练习完成之后，教师应要求学生根据需要查阅相关词典并核实对词义的猜测。由于词典中对一般的单词都有英文解释，给出了同义词、反义词等，学生查阅、学习生词的过程便是一个“滚雪球”增加词汇量的过程。教师有必要强调学生对其所查词汇的英文解释、同义词辨析等做好相关笔记（建立“个人词汇库”便是一个很好的方法），以备复习、巩固记忆。同时，教师也要强调学生使用词典时不能忽略词典中的例句。另外，高一、高二教师在授课时，由于受到教学时间的限制，一般不对单词进行相关拓展讲解，高三期间教师对词汇的复习也不会太详细、太全面，因此教师应让学生养成经常使用词典，对单词进行全面学习的习惯。

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　　第20期（11.21出版）和22期（12.5出版）讨论话题为1.“如何做好选修课校本课程的研究和开发？”（截稿日期为11月13日）2.“如何采取科学和多样的方式做好课堂导入？”（截稿日期为11月27日您可以将您的看法写成约800字的短文，通过邮寄或电子邮件形式投稿。请在来稿中写明您的姓名、工作单位和联系电话，期待您的投稿!投稿信箱：lengshuhua@21stcentury.com.cn