听、说、读、写四项基本技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它们相辅相成、互相促进，既是语言学习的手段，也是语言学习的目的。随着经济的发展，人们熟练运用英语的能力，特别是口头表达能力受到了前所未有的重视。但是我国传统的外语教学总是习惯于把语言当作知识来传授，教师用大量的时间讲解语法规则以及让学生做机械的练习，导致学生在课上自由练习的机会很少。结果，学生从小学到高中，学了十几年英语，仍然无法做到用英语进行简单地沟通，更谈不上自由地同外国人交流了。显然，教授“哑巴式”英语的传统教法已远不能适应现代社会发展的需要。

　　巧用课件创设语言交际机会

　　英国教育教学专家埃克斯利（C.E.Eckersley）指出，学英语是在学习一项技能，它好比学游泳和踢足球，学习者只有通过亲身实践，才能获得这项技能。英语是“说”会的，而不是“教”会的，英语教学不同于其他任何一门学科，新时代的英语教师必须更新教学理念，改变落后的教学方法。

　　要提高学生的口语表达能力，教师首先必须要深刻领会到，学生交际能力的培养更多地取决于课堂交际机会的多少，而这取决于课堂教学的内容和形式。所以教师应在课堂上注重营造语言环境，引导学生进行创造性的语言实践。笔者近几年尝试将多媒体课件适时地运用于高中英语教学，在实际的教学中取得了比较满意的效果。实践证明，合理运用多媒体课件是充实课文复述内容和提高课文复述质量的前提，也是辅助学生创造性地再现语言知识，培养他们口头交际能力的有力保障。

　　下面笔者简单介绍一下自己在平时教学中是如何整合多媒体课件和课文复述来提高学生口语表达能力的。

　　1. 明确设计多媒体课件的目的

　　使用多媒体课件的主要目的是借助其应用的各种图式，辅助学生理清表达的思路，帮助学生从整体上把握文章的结构以及培养他们分析和概括问题的能力。

　　2. 正确理解课文复述的内涵

　　课文复述是指在完成课文阅读后，学生在分析、概括的基础上，结合恰当的课件，用自己的语言以口头（或笔头）的形式对课文内容进行重新表述。这种重述不是对原文内容的简单重复，而是学生经过大脑的加工，创造性地再现课文的内容。

　　3. 根据文章内容设计不同的课件，为复述课文奠定基础

　　大致来讲，文章在体裁上可分为记叙文（包括传记故事，传奇）和说明文两种。学生可以按时间顺序、事件发生的先后顺序和文章的结构对课文内容进行复述。以人教版高一英语下册Unit 17 Great women当中的Integrating skills—Oprah Winfrey为例，说明可以按时间顺序设计课件来进行课文复述：

　　1.January 29, 1954—born in a small village in America

　　2. At the age of 14—lived with her father

　　3.1971—began working a part-time on a radio programme

　　4.1984—moved to Chicago

　　5.By September of the next year—she was so successful that her programme was given a new name “The Oprah Winfrey Show”

　　6.Advice on learning—Hard work and discipline are the road to ... and success lies ...

　　从以上的课件设计我们不难看出，理顺文章的整体思路可以大大方便学生的复述。教师根据不同的文章设计不同的多媒体课件，在课件中利用生动有趣的图片、动画等，带动学生积极地思维，有效地帮助他们提高英语口头交际能力。

　　采用正确策略 完成课文复述

　　1. 导入策略

　　高中生，特别是高一的学生，由于所学的句型、词汇有限，还不能恰当且自如地表达自己的思路。老师结合适当的课件，在语言上进行巧妙的导入，不仅可以降低学习难度，减轻学生的心理压力，还可以帮助学生把不熟悉的语句表达出来，逐渐引导他们主动参与到复述课文的活动中来。

　　2. 调控策略

　　课文复述的实质是培养学生的口头表达能力，其最终目的是交际。所以，教师一定要当好组织者这一角色，适时调控全班学生的学习状况。由于多媒体课件在内容设计上有简单也有复杂，教师应依据不同的教学对象灵活制定教学目标。对于基础好的学生，教师可要求他们按照课件的内容进行全文复述；而对基础较差的学生，教师可以只要求进行段落复述。教师的调控作用是非常重要的，调控得当，学生的积极性会被调动起来，反之，课堂教学的节奏和秩序不仅有可能被打乱，部分基础偏差的学生的学习积极性也极有可能遭受打击。调控课文复述主要分为：全文复述，段落复述，个人整篇复述和段落轮流复述。

　　3. 学生互动策略

　　学生之间的互动能使全班同学最大限度地投入到语言实践的活动中去。另外，互动过程中产生的即兴成分还可以弥补前两种策略的不足，有效地缓解学生紧张和不自信的情绪。

　　结语

　　多媒体课件是对教学过程的直观反映，其形式活泼、内容简练，是凝聚课堂精华的有效手段。运用多媒体课件进行口语教学可以大大降低单纯性课文复述的难度，帮助学生在复习原文内容的基础上，创造性地使用自己的语言和词汇，从而使复述的内容更丰富、更精彩。 同时，学生在能够进行简单的讨论和交流之后，学习自主性和积极性都会相应增强，这在无形中也促进了其他几项语言技能的发展。总之，多媒体课件不仅便于学生更好地掌握语言知识，而且还能极大地推动学生口头交际能力的提高。 恰当而合理地运用课件会极大地激发学生的学习兴趣、开启他们的创造性思维。

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