编者按：随着科技的发展和教育改革的不断深入，多媒体技术已被广泛应用于中小学英语课堂。本文从正反两方面论述了多媒体技术和英语课堂教学之间的关系。作者在文中强调，科学地使用多媒体，不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且还能较好地实现因材施教，满足不同层次学生的需求。但同时作者也指出，多媒体毕竟只是一种新的教学辅助手段，如果使用不当，必定会影响教学效果。

　　新课标中指出，教师要充分利用现代化教学手段，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。英语教师在教学中使用多媒体，不仅可以丰富教学内容和形式， 还可以实现学生的个性化学习。下面，笔者就多媒体辅助英语课堂教学谈谈自己的想法和意见。

　　多媒体辅助教学的优势

　　1.创设真实的情境，提高学生的交际能力

　　利用多媒体技术，教师可以在课堂上模拟现实生活中的情景，调动学生的视、听等感官系统一同参与英语学习，从而有效地激发他们主动学习的意识。如在教授冀教版Learning English初一上册Unit 3 Lesson 18 How do you feel?一课时，教师可先播放If you're happy and you know it ...这首歌曲，让学生在轻松愉悦的气氛中进入语言学习状态。之后，老师与学生围绕“感觉”进行问答和对话交流，或组织学生开展角色表演等，让学生体会语言的意义，体验语言的运用，有效地积累语言。

　　2.激发学生的创造性思维，突破语言点教学

　　教学是一个动态的过程，决不是教师单调的说教。教师应鼓励学生去探究、去思考。利用多媒体技术，教师可以将枯燥的语言点通过大屏幕形象而生动地展现给学生，引领他们自觉进入积极的学习状态，充分发挥其丰富的想象力。如笔者在教too...to...这一语言点时，曾利用多媒体呈现两幅幽默的画面，一幅是一个五岁左右的小男孩背着一个大包；另一幅是一个两、三个月大的婴儿，其面前摆放着一碗面条。笔者就画面向学生提问：Well, what do you see in the pictures? Can you say something about the pictures?话音刚落，同学们便争先恐后地发言，有的学生说：“The boy is too little to carry the bag，”有的则说道：“The baby is too young to eat the noodles...”，课堂气氛变得异常活跃，就连平时少言寡语的学生也深受感染，加入了用too...to...句式造句的行列。

　　3.进行个性化教学

　　运用多媒体进行个性化教学，可以较好的解决学生间个体差异的问题。如在教there be 的句型时，笔者让程度较好的学生自编对话、谈论图画或周围的事物，给他们充分展示自己能力的机会；而对学习有困难的学生，笔者只要注意到他们能用there be句式造句，就马上进行鼓励和赞许。

　　此外，多媒体技术还能高效地辅助英语复习课教学。在上复习课时，教师可以设计三种形式的练习题，并利用大屏幕呈现给学生。这三种形式包括：基础知识练习、巩固练习、扩展练习。把多媒体技术引入英语复习课，教师可以针对不同层次的学习对象提出不同的复习要求，保证在相同的教学时间里，每个学生都有进步，都能感受到成功的喜悦。

　　4.优化单词教学

　　传统的单词教学一般是老师念、学生读，不仅缺乏具体的语境，而且整个教学过程也相当沉闷。计算机辅助教学可以有效地扭转这一局面，大幅度提高学生单词学习的兴趣和效率。如笔者在教冀教版Learing English初一上册Unit 2 Lesson 13 Clothes这一单元时，精心制作了很多小动物的flash，它们分别身穿shirt, blouse, dress, trousers...。当电脑“念”到shirt时，小动物身上的shirt就自动闪烁，shirt这个单词也相应地出现在小动物的嘴边。同时可爱的小动物还会带着学生念shirt，shirt，red shirt...，生动活泼的课件吸引了课上所有学生的注意力。教学实践证明，传统的单词教学遗忘率高，而利用多媒体辅助教学则可以充分发挥学生的潜能，锻炼和加强学生的记忆力，使学生爱学、乐学，有助于提高他们的学习效率。

　　多媒体辅助教学的问题

　　多媒体只是一种辅助教学的新手段，在具体运用过程中，还有许多有待完善之处。

　　1.多媒体“一统天下”

　　和传统的教学手段相比，多媒体有着明显的优势。但某些教师忽视了多媒体的功能，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，甚至将教材中的静态画面也搬上大屏幕。这样，不仅浪费了大量的人力和物力，宝贵的时间也在做“无用功”间溜掉了。所以，教师应根据教学的实际需要，灵活地调整教学手段。

　　2.过分追求动画效果，淡化学生对教学内容的掌握

　　多媒体课件集声音、图像、文字、动画于一体，能极大地满足学生视、听等感官的需求，增强教学的直观性和生动性。然而，有些教师一味追求动态效果，不仅导致学生无法把注意力集中在教学内容上，还使他们在课堂上说英语的时间和机会大为减少。

　　3.英语教师对多媒体教育技术掌握不熟练

　　有些英语教师不熟悉多媒体技术和设备，致使教学环节衔接不自然。另外，有些课件并非英语教师自己原创，教师在操作过程中有时出现失误，可能会严重地影响多媒体辅助教学的效果。

　　总之，在英语教学中，教师必须充分认识现代教育技术手段的重要性和必要性，但同时教师也应看清其利、弊，使其真正成为提高课堂教学质量、促进学生主动学习的有效手段。

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　　作者简介：齐瑞全，河北省唐山市汉沽管理区中小学英语教研员，唐山市优秀教师，唐山市外语学会理事，发表论文、稿件多篇，曾获河北省第九届教育教学科研成果三等奖。

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