英语是一门实践性较强的课程，只有通过实践，学习者才能真正掌握这门语言。目前，中国的英语教学基本上属于“外语教学”，而非我们平日所说的“第二语言”的教学。在缺乏语言环境的情况下，如果教师一味地让学生进行机械的英语练习，教学成效往往甚微。为此，《基础教育课程改革纲要》强调指出：“教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在实践中主动地学习。”基于在教学上的摸索和实践，笔者发现探究式教学有利于创设良好的教育环境，能较好地激发学生自主学习的意愿，是一种非常有效的教学尝试。

　　探究式教学法的定义

　　探究式教学就是指在教学过程中，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，以老师的引导为保障，教师为学生提供自由表达、质疑、探究和讨论的机会，让学生通过个人、小组等多种活动方式，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学特别重视学生智力的开发和创造思维的培养，力图通过学生的自我探究引导他们掌握科学的学习方法，为其终生学习奠定坚实的基础。

　　利用探究式教学方法，教师可以将语言学习和学生的真实生活联系起来，从而有效地激活学生的探究思维，激发学生的探究欲望，提高他们语言交际的能力。

　　探究式教学法的功能

　　1.创设情境，广开言路

　　语言来源于生活又服务于生活。教师通过语言教学，不仅传授学生知识，更重要的是培养他们运用语言进行交际的能力。在英语教学中，教师应为学生创设语言交际的情境，使其产生浓厚的学习兴趣，形成想学英语、想说英语、想用英语进行交流的心理。例如，一位教师在教授人教版初一教材(上册)的Unit 1 Go for it!时，为了使学生更好地了解中英文名字的差异，他在课前要求学生每人制作一张小卡片，并在卡片上面写上自己的中文名字。与此同时，教师也做了些小卡片，其中一张写自己的中文名字，其余的都写上英文名字。上课时他先让学生相互交换卡片，互相了解中文名字，并用英语练习对话：What's your name? My name is ... (用中文名字回答)。What's your name? I'm ...(用中文名字回答)。然后，教师提问学生：What's your last name? 和 What's your first name? 并利用学生卡片上所写的名字给学生示范。接下来，教师让每个学生抽取写有英文名字的小卡片，如Jim Smith，Nick Hand，Gina Green，Emily David等，鼓励学生说出哪些是first name，哪些是last name，然后，要求学生就上述问题进行“同桌对话”“分组操练”以及主持人“全班采访”等课堂活动。在整个教学过程中，教师自始至终启发并引导学生练英语、说英语、用英语思维，调动他们学英语的积极性。

　　2.激活兴趣，培养能力

　　明确的学习目的、饱满的学习情绪和强烈的学习愿望是促进学生主动学习的最主要的内部动力。在探究式教学中，教师要善于挖掘教材中学生喜欢探究的内容，激发学生的求知欲望，同时抓住学生的心理特征，满足其心理需求。例如，笔者在教授人教版初二教材（上册）的Unit 9 When was he born? 时，要求学生搜集课文中自己最崇拜的明星，如Deng Yaping, Michael Jordan, Martina Hingis, David Beckham等人的资料。然后，笔者组织学生用英语互相介绍和交流所收集到的信息。设置这样的教学活动，教师可以自如地驾驭课堂，引导学生从单纯的背诵和记忆英语转向用语言进行真实的实践活动，从而改变传统的以教师为中心的教学模式。

　　3.开展讨论，训练思维

　　探究式教学的一个显著特色就是教师在教学活动开展的进程中，不断地向学生提问，引导学生提问并解决问题，进而培养学生独立思考的习惯，训练他们独立思维的能力。例如，对于高中生来说，定语从句的用法既是学习重点也是难点，教师可将其作为学生探究性学习的课题。首先，教师可以要求学生从课文中收集包含定语从句的句子，然后在全班范围内讨论，变师生之间的交流为学生之间的探讨。在此基础上，教师再进行适当地指导，并充分肯定学生所完成的任务。上述教学环节结束后，教师引导学生在观察和分析的基础上，总结出定语从句的用法规律。这种让学生通过自己处理信息来得出结论的教学方式，能使学生由“苦读型”转变成“巧读型”，将教学模式由教师“灌输型” 转变为学生“自主型”。

　　4.组织活动，学以致用

　　根据课程改革精神，在课堂上教师应拓宽学生获取信息的渠道，通过开展活动来引导学生求知、创造和自我发展。目前，高中学生已经具备了一定的英语听、说、读、写的能力，教师在注重培养学生阅读能力的同时，也应组织多种形式的活动为学生创造开放式的英语学习氛围，综合提高其听、说、写的能力。如教师可以组织学生改写课文、用课文中的词组编写故事、学生主持英语值日报告、演唱英文歌曲、朗诵英语诗歌、做英语游戏、交流英语学习经验等。这些活动既能发挥学生的想象力和创造力，又能给学生提供充分展示自我的机会，达到“学以致用”“学用结合”的目的。

　　总之，探究式教学是一种师生互动的活动。在进行探究式教学的过程中，教师应充分认识到新课标的“新”特点，自觉地去探索、去感悟，把理论物化为教学模式、教学行为和技巧。同时，教师应转变教学观念，把自主学习、探究学习和合作学习引入课堂，采用“互动”的课堂模式，提倡“开放”的学习方式，使学生形成有效的英语学习策略，鼓励学生“创造性”地运用语言。

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