教材具有权威性和科学性，是指导教学的纲要，具有不可替代的作用。然而在实际教学中，教师不应该盲目崇拜教材，做教材的奴隶。

　　新课标提出：“教师积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，教师还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”

　　由此可见，在新课标理念的指引下，课本不再是教学的全部内容，教师应摒弃传统的“教教材”的教学思想，树立“用教材教”的新教材观，在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活而创造性地使用教材。

　　联系当地实际情况

　　在使用教材进行教学时，教师如果能够结合当地的实际情况，在课堂上创设一种学生熟悉的文化氛围，学生便能自然地融入教学情境，主动参与到课堂活动中来。如在教初二学生“问路”一课时，笔者让学生结合江门的道路交通情况和城市建筑布局设计关于“问路”的情景对话。其中一位学生扮演外国友人或来自其他城市的游客，提出诸如“到银晶酒店怎么走？” “到江门电视台该怎么走？”等问题，其他同学则对此进行解答；此外，笔者还让学生们以“在去朋友家做客前，问询到达路线”为话题进行课堂对话演练。

　　留意日常生活

　　英语教材在编写过程中被赋予了很多生活化的元素。所以，教师应充分挖掘教材自身的生活气息，积极开发教材以外的生活资源，使英语教学生活化，使学生能将自己在课堂上学到的语言运用到实际生活中去。生活中的许多广告、标示语、流行歌曲、电视电影、报刊杂志等都是不可忽视的资源，教师如能巧妙地把这些资源融于课堂教学，将会有效地引导学生把英语学习融入实际生活。

　　如笔者要求学生留意并认真记录街道两旁中、英文对照的广告牌、指示标志或店面名称等，之后学生之间互相交流记录结果。通过这种方式，学生们不仅快速学到了许多生活中常用的英文表达方式，还通过查阅书籍和利用互联网等方式发现并指正了部分不恰当的表述，强化了他们不轻信盲从的自主学习意识。所以，教师应鼓励、引导学生学会关注身边的事物，帮助他们树立在生活中学习语言的观念。

　　另外，教师也可以依据教材内容，在课堂上进行“生活化”的语言操练。如在讲述关于“天气”的内容时，教师可布置学生先听天气预告，然后要求学生在课堂上用英语向全班同学“播报”天气情况；在学习有关“购物”的内容时，教师可布置学生课前分组做预习，把教室布置成“Toy Shop”“Fruit Shop”“Clothes Shop”等，让学生扮演不同的角色进行表演。

　　开放性和灵活性是“活用”教材的另一个原则，在教学中教师应设法把静态的文字变成动态的交流活动，启发学生创设语言环境，引导他们通过运用语言来学习语言。如在教授牛津版教材初一上册Unit 12 Reading的短文时，笔者就组织学生给当天过生日的学生开了个生日晚会。学生们异常兴奋，轻松愉快地学会了“be excited to see sth. , have a birthday party, make a wish, blow out the candles, cut the cake…”等许多有用的短语。

　　整合东西文化

　　美国语言学家佛里斯（Charles C. Fries）认为，“语言与文化在社会环境中有着十分密切的关系。语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化要学好英语是不可能的。相反，越深刻了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节，就越能正确理解和准确地使用这一语言。”能简单地提出如What’s your name? How old are you? Where do you come from? Do you like Beijing? 等问题，只表明学习者具备了初步的语言表达能力，但并不能说明他已具备了完全的社交能力。要达到消除误解，真正沟通的目的，教师需要在实际教学中对学生进行文化知识的渗透。如在讲到关于“中秋节”的内容时，教师可以联系、对比西方的节日进行教学，使学生了解其异同，加深学生对相关节日的了解。

　　另外，缺乏必要的文化背景知识也会影响学生对文章内容的理解，尤其是对报刊和文学作品内涵的把握。如在教牛津版教材初二上册Unit 10讲述的是关于“甲克虫乐队（the Beatles）”的故事。为了让学生更好地了解课文内容，笔者首先收集并精选了一些相关资料，如乐队的成员、他们的生平、代表曲目、乐队流行的原因等。上课的时候，笔者将这些资料介绍给学生们，并为他们播放了这支乐队的代表作，扩大学生的知识面，增进他们对这支乐队的感性认识。

　　拓展教学内容

　　教学应立足教材，但教师在教学中做适当的拓展也是非常必要的。如在教牛津版教材初一预备教材Unit 3时，课本中出现了“How old are you?”的句型，针对这种句型，教师可以及时补充“How old is he/she…?”此外，教师还可以在教学中充分利用如广播电视节目、录像材料、多媒体光盘、各种形式的网络资源和报刊杂志等。在大量阅读的基础上，教师可以鼓励学生展开讨论，努力创建师生之间、生生之间有效合作的和谐的课堂气氛。

　　教学应依靠课本而不依赖课本，超越课本而不脱离课本。实践证明，教师科学而合理地使用教材对课堂教学的效果起着非常重要的作用。在熟悉新课标和吃透教材的基础上，教师应有效地使用教材，积极开发其他课程资源，引导学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验英语，从而使教材真正为教学服务。

　　---------------------------------

　　征稿信箱：teacher@21stcentury.com.cn