编者按：听是学习者输入大量的语言信息的重要渠道之一,也是进行语言交际的前提。为帮助教师提高听力教学水平，交流听力教学经验，本栏目此次邀请了五位中学英语教师，让他们就这个话题各抒己见，希望给其他教师以启发和借鉴。　　朗读听音齐并重 遵循四步见成效　　　　中学生主要是通过短时记忆来获取听力材料中具体内容的。如果只是一味地听，没有或缺乏准确的朗读基础，学生就很难辨别出同义词、近音词，单词中的连续、失去爆破等语音现象，自然就很难准确把握材料里的信息。　　教学时，教师在要求学生将音读准的基础上，可引导学生由认真朗读单词，逐渐过渡到句型和篇章。笔者在听力教学中总结了一种听力与朗读结合的训练方法，其具体操作如下:　　1.模仿跟读　　在完整播放完一句话后，教师可要求学生跟读进行模仿。对于较长的语句，教师可建议学生先整体听一遍后跟读，接着将句子分解成较小的语言单位，让学生在分别听完各部分并跟读后，再完整地听一遍并朗读。　　2.同步跟读　　在播放完一句话1至2秒后，教师可要求学生立刻跟读，这种模仿方式可锻炼学生的瞬时反应能力和短期记忆能力，有助于提高他们的英语听觉敏感性。　　3.先读后听　　教师可要求学生先大声朗读一句话，同时，适时提醒应该断句的地方，并帮助他们正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破、句中的连读、节奏等发音技巧上的变化。通过先读后听，学生可以仔细区分自己的发音和标准音之间的差别，体会英语口语的语音特点。课下，学生还可以把自己的声音录下做进一步的对比、分析。　　4.全篇倾听　　逐句听音的方式往往会破坏听力材料内容的连续性，使学生难以从整体上理解文章内容。因此，在完成前三个步骤的听音后，教师可将听力训练的重点转移至理解语篇大意和抓住与问题有关的关键信息。在听完整篇文章后，教师可根据学生不同的英文水平布置相应的复述任务，即复述课文中的一、两句话，或是部分段落，或是整篇文章，之后再让学生朗读。　　设计多样活动 持续激活课堂　　　　笔者认为，激发学生对听力的兴趣是提高学生听力水平的关键。所以，笔者在选择听力材料，组织听力活动，创设听力教学环境上下了很大的工夫。　　1．选取学生熟悉的、具有趣味性的听力材料　　教师在教学中还应尽可能采用多媒体辅助手段，特别是在针对初学者的听力教学中应多采用视频材料，这样有助于激发学生的学习动机，帮助他们正确预测下文，进而全面理解听力内容。　　2．科学安排教学进程　　为了使学生在听力课上始终保持饱满的学习兴趣，教师应多设计和组织教学环节，除了听前（pre-listening）, 听中（while-listening）和听后（post-listening）外，还应适当安排导入（presentation），练习（practice） 和讨论（discussion）等教学环节。　　3．有的放矢地训练听力　　除了在训练学生识别音素，划分意群，教师还应重视提高学生的听力技巧。　　听力技巧包括猜词义、抓大意、捕捉具体信息、推测隐含意思等。教师在课堂上可组织各种听力活动，合理有序地引导学生掌握这些听力技巧，如解释标题(title explanation)、选择摘要(summary choice)、内容排序(sequencing)、复式听写(compound dictation)和角色表演（role-play）等。另外，教师在听力教学中还可以通过各种课堂活动训练学生理解句子和语篇的能力，帮助他们逐层深入地理解文章内容。如笔者经常在听音前简单地介绍文章大意，要求学生听两至三遍文章后，再让学生结对就所听到的内容互相问答,进行讨论。这种训练方法旨在培养学生的发散性思维，帮助他们在实际应用语言过程中较准确地表达思想，对高二和高三阶段英语有一定基础的学生帮助较大。　　听读写背联手 循序渐进提高　　　　听力训练要与读、写、背结合起来才能取得良好的效果。笔者在教学中经常通过以下四种方法来训练学生的听力:首先，笔者在听力教学中经常安排大量的听写训练来加速对英语的读音反应，提高他们的写作能力。其次，笔者在听力教学中坚持先听后读、读后再写的原则。再次，笔者还严格要求学生进行课外阅读，随时检查和评定，以监督和帮助学生储备足够的文化背景知识。最后，笔者还十分注意处理精听与泛听的关系。针对高中生学习任务繁重的现实情况，笔者建议此阶段的学生以精听为主，特别是课文录音，一定要反复地听，最好能背诵全文。　　尝试三种结合 优化信息输入　　　　结合自身的学习历程和教学经验，笔者认为提高英语听力的途径主要有以下三条。　　1.听、说结合　　口语交流非常有助于提高学生的听觉反应力。笔者要求学生在做听力题之前、之后，甚至听的中间，都要进行口语讨论。如在教授人教版高二英语Unit 2 News Media 的听力部分时，笔者首先要求学生根据听力练习中的信息讨论并猜测主人公Jim Gray是什么样的人。在听的过程中，笔者又引导学生分别讨论了Jim Gray的老板和他工友Pull和Wendy谈话的用意。听完之后，笔者又组织学生分组讨论Jim Gray的性格特征。　　2.听、视结合　　教师可利用多媒体展示图片、播放动画帮助学生进一步理解听力材料，增加课堂的趣味性。另外，听、视相结合还可以有效降低听的难度，减轻听力有困难学生的心理压力。　　3.听、写结合　　教师可以要求学生边听磁带边写文章，听第一遍时，让他们只记下文章的主要信息;听第二遍时，添加一些细节信息，直至学生写出整篇文章。在反复听的过程中，学生不仅能深入领会内容，感悟到连读技巧，还能自然而然地辨别吞音、变音等语言现象以及掌握一些朗读技巧。　　精心选材 训练技巧　　　　除了全英文授课之外，笔者还尝试运用多种方法来训练学生的听力。具体做法如下:　　1．定期测试学生的听力情况　　笔者每天或每隔一天都会安排10至15分钟测试学生的听力情况。随着学生听力水平的提高，笔者会随时调整材料，并尽量选择语音语速不同、语言环境各异、题材广泛、具有趣味性的内容（但高三的训练材料应稍难于高考题型）。有时，笔者也会利用课文内容和磁带自己编写听力试题，将测试题型设计为问答题、选择题和填空等等。设计试题时，笔者尽量坚持难易程度交叉的原则，即如果课文内容偏难，就将试题设计得容易些，课文内容简单就提高试题难度。　　2．培养学生朗读英语的习惯　　听与读、听与说息息相关，它们互相促进、互为提高。笔者经常利用课堂或早读时间，让学生跟读课文录音，学习正确的语音语调，然后要求他们尽量大声反复地朗读单词和课文。这样，有助于培养学生的英语语感，把握英语的正常语速和节奏。　　3．鼓励学生模仿句子　　讲评听力题时，我通常让学生重复并模仿录音里稍难的句子，或结合语言点知识，从课文录音中摘录一些句子让学生重复和模仿，有时笔者也要求学生利用新的语言知识让学生造句后复述，这样既能加强学生对新知识的掌握又可以强化他们的听力，可谓一举两得。　　4．训练学生的听力技巧　　笔者要求学生在用英语与同学、老师或外教交谈时多问“Why?”“How?”或“Parden?”，以便他们有更多机会锻炼口语表达，获取大量信息。此外，笔者还要求学生在测试时:（1）养成听材料前抢读题目的习惯，并学会预测每题所考查的方向和内容。（2）学会放弃。即如果在听的过程中，错过部分内容或听不懂录音时，学会淡然处之，保持冷静的头脑以听取其后的内容。（3）自我检查听力情况。如果学生有听力原文和录音，笔者往往要求学生在听、读原文后自我检查听的情况，不懂就问。　　---------------------------------　　下期讨论话题为“如何有效地进行英语词汇教学？”请将您的看法写成约1500字的短文。投稿信箱:tougao@21stcentury.com.cn