本栏目分主题向读者介绍剑桥大学考试委员会ESOL考试部研发的一系列教师资格认证、考试以及先进的教学方法和理念，帮助教师提升对英语语言教学的背景知识及实践过程的把握，使其获得进一步深造和职业发展的机会。

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　　在英语教学中，教师对学生及时而有效的反馈（feedback），能激发学生的学习热情，帮助其了解学习上存在的问题以及如何改进等。

　　教师在给予反馈时，应充分考虑反馈内容的重点以及意义。此外，教师的反馈应当是积极的，应清楚地告诉学生哪些地方做得对，哪些地方仍需改进，以及改进的方法有哪些。

　　同时，教师还应注意反馈的方式和对象，有些反馈适合于全体学生，而有些反馈意见应当私下告诉个别学生。学生与学生之间也能给予反馈，我们称之为“同伴反馈”（peer feedback）。

　　除课堂教学上的反馈外，在发放某一考试的成绩时，除了卷面分数，教师也可以给予一定的口头或书面的反馈，此类反馈能对学生今后的进步提供指导。

　　专家推荐几种教师常用的反馈方式：

　　请学生注意其(学习过程中)存在问题：Let's look at the new structure on the board again. I think some of you have misunderstood how we use it.（口头反馈）

　　告诉学生答案中有一个问题需要再次检查和改正：Have another look at number four. There's a problem with spelling and I think there are more than two people.（口头反馈）

　　对学生完成的作业给予表扬，例如其在写作方面的提高（形容词的使用上）： What an amazing story! You've used adjectives very well this time. Your work is much better this time. You have tried very hard.（书面反馈）

　　对学生试卷进行评分后，告知其存在的问题以及解决的方法：Have a look at grammar section 5 at the back of the coursebook and check again the difference in meaning between the past simple and the past perfect.（书面反馈）

　　对学生的课堂活动表现进行鼓励，并提出改进意见：You did the pairwork activity quite well but I heard too much Chinese and not enough English.（口头反馈）

　　关于如何给予学生反馈，教师可以参考以下书籍：

　　Page 111 English for Primary Teachers by Mary Slattery and Jane Willis, Oxford University Press 2001.

　　Units 3 and 4 of A Course in Language Teaching by Penny Ur, Cambridge University Press 1996

　　课堂教学活动精选

　　以下是有关复习课堂所学词汇的活动（Stories from vocabulary），教师可通过以下两种方式进行：

　　请每位学生写出一个上节课所学单词将学生分成小组，每组学生在10分钟内将这些单词按一定的逻辑顺序组织起来，连成一个连贯的故事各组交流各自的故事在全班评选出一个最佳故事。

　　在班级人数较少的情况下，教师可先让每位学生在黑板上写下一个上节课所学单词全班学生组成一个圆圈，每人依次选用一个单词开始组织故事当一个学生发言后，她/他可指定接下去由谁发言，直到黑板上的所有单词都被运用到故事中全班学生共同完成一个故事。