编者按：本文主要针对如何运用自主学习策略来提高学生的书面表达能力展开了深入的探讨。在简要介绍了语言学习策略的基础上，本文作者提出了几种具体提升写作能力的教学策略，即引导学生打好语言的基本功；指导他们养成大量阅读各类文章、背诵名家名篇以及勤做翻译练习等学习习惯。

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　　语言学习策略是学习者在学习过程中为了促进其信息处理过程而采取的行为或形成的思想，是为了语言学习取得更好的效果而采取的各种策略。它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、过程、结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略以及学习者对语言和语言学习的一些认识（程晓堂等，2002）。

　　在大学英语教学中，注重学生自主学习策略和能力的训练将有助于培养他们的英语写作能力。笔者在本文中将就此做简要探讨。

　　1. 克服写作畏惧心理

　　教师首先要引导学生克服写作畏惧心理，使他们认识到：学习写作虽然是一个实践性极强的技能训练和能力获取过程，需要学习者持之以恒的努力并开启创造性思维。但是，英语写作能力的培养并不是“可望不可及”的事情。只要认真有效地坚持写作实践，学习者一定能写出比较流畅、地道的英语文章。

　　2.打好扎实的语言基础

　　（1）注重单词和词组的用法

　　中国学生英语写作水平普遍偏低的根本原因之一就是基本功太差、写作训练较少。英语写作并不单单是针对篇章层面而言，而是一个从学习单词记忆、词性使用、短语搭配等开始的一系列从小处着眼的系统工程。它不但需要学习者去记忆、勤写活用这些语言知识和结构，还要求他们在写作过程中随时自查或互查这些知识的运用正确与否。

　　由于中国大学生的英语学习大都是大班授课（最少30人左右），要求教师每次都全面批改学生的书面作业的确存在一定的难度。因此，教师在教学中应调动学生的自觉主动性，引导他们在练习写作时关注细节，打好扎实的语言基础，并随时监控学生的词语运用的进展状况。

　　（2）从句子层面抓写作

　　句子写作也是英文写作的基础，是单词正确使用的延续和段落构成的基本单元，学习者必须掌握足够的单词量和正确的单词或句法运用知识才能出色地组段谋篇。

　　为此，在写作训练时，教师要强调并适当监控学生在句子写作中做到正确使用标点符号、规范大小写、单词拼写无误和句子之间衔接自然，这将有效地促进整篇文章具有清晰的结构和一致的思想。

　　3.加强各项语言技能的训练，促进写作水平提升

　　语言交际是一个融听、说、读、写各项技能为一体的语言综合运用过程。听、说、读、写既构成了语言表达的两种不同形式：口语和书面语，又构成了“输入和输出”的互逆过程。不仅如此，听、说、读、写、译等各项微技能之间又相辅相成，每一项技能的发展都受其他技能的促进或制约。例如，一个人听力理解能力强、反应快，就会迅速获得听觉印象，促进和加速语言的模仿、使用和口头表达能力。

　　另外，如果在英语学习过程中，学习者注意体会某些听力材料中个别词汇的语用环境，领悟其“言外之意”，并尝试将其运用于英语写作中，也是有效提高写作水平的途径之一。

　　4.结合背诵和翻译的手段，丰富写作素材

　　适当地背诵句子、谚语、格言、名篇或范文，可以帮助学习者汲取更多的信息、丰富语言的表达能力、培养语言感觉和语言策略能力，从而使他们进一步认识如何在具体的语境下使用合适的表达方法。

　　例如，在写作中援引一些名言警句、格言成语等来证明自己的说法，可以有效起到突出重点、辩证有力的写作效果。

　　5. 大量阅读以提高写作技巧

　　正如英语听和说构成了口头表达中输入和输出两个过程一样，阅读与写作也组成了书面表达中两个互逆的书面交际过程。通过阅读理解，学习者从篇章中探索文章的主题、结构和中心思想，从词语表达中学习组句表意的技巧，对提高他们的英语写作能力可以起到不可替代的作用。

　　例如，通过阅读文章，学习者可以了解作者如何使用关联词，如何组织篇章，如何运用词汇来体现转折、对比、让步等各种关系等。

　　综上所述，学生英语写作能力的培养离不开他们对各项英语技能的均衡掌握以及对自主学习策略的正确运用。在写作教学中，教师应注意培养学生的英语学习策略和自主学习能力，并且与此同时起到引导者、监控者和促进者的作用。