东方民族性格内向、讲求含蓄，虽不善“言传”，但讲究“意会”;而西方民族性格外向，什么都愿意表达出来。因为民族和文化差异，在中国和美国两个不同的文化里，学生的学习态度、学生对老师的期盼不尽相同，他们对中国和美国的教学法的好坏也因此有了不同的看法。

　　例如,在中国，不少美国留学生常常这样评价中国的教学:“中国老师不知道怎样去教学，所能做到的就是照本宣科。他们从来不给我们任何机会在课堂上发言。在这样的课堂上我都昏昏欲睡，他们能指望我们学到什么?”

　　而在美国，不少中国留学生却这样评价美国的教学:“美国老师很友好,可是他们教得不好。我从来不知道他们教什么内容、没有系统，我只觉得迷惘。他们接受的培训也很糟糕,对所授科目没有一个全面的掌握。在课堂上美国同学总是不停地发言。”而来自不同文化背景的学生对自己在课堂上的表现也有不同的理解。如中国学生认为在课堂上对老师提问，甚至指出老师的错误是不礼貌的;学生之间互相抄袭作业那是万万不可的。 而美国学生在课堂上可不断质疑老师，不断说“What？”“Why？”;学生之间甚至还可以互相抄作业。

　　这些都是不同国情、不同文化背景所导致的在认识上及观念上的不同。美国课堂一般不会沉闷得让你想睡觉。如果那样，老师就要被炒鱿鱼。亚裔人，特别是中国人，要想找到工作，就必须有良好的人际交往技巧，必须要融入美国文化，要用他们认识事物的方法去认识事物，要用他们理解事物的方法去理解事物，要用他们做事的方法去做事，要用他们教学的方法去教学。

　　伊丽莎白是国内某普通大学的一名英语系助教。她移民到美国后，考取了教师执照，在一所高中教授英语。伊丽莎白按照内地的教学法教授单词，给单词标上音标，并让学生们造句。学生们大多数是从南美来的，非常好动，根本听不下去。这情形让伊丽莎白难过极了，她只好去旁听其他美国老师上的课。

　　听了几次课后，她惊讶地发现，美国老师每节课只讲约15分钟，讲的内容多半是读一个故事或一本书，然后和学生一起“思维轰炸”出书中的要点。老师每节课只教5个新单词，语法造句几乎不讲！然后老师就让学生分组，围绕新学的单词对某个话题进行讨论，或是进行角色扮演，或是开展如折纸等手工活动。课堂气氛非常活跃！课后作业也是形式多样，量不大但是很有趣味性，如写阅读日记、小组课题研究、研究各种动物或国家、参观植物园等。

　　我在美国的切身经历让我想起了国内的传统英语教学方式。当然，这里谈的只是我多年前的感受，相信现在应该已经大有改观。在非英语的环境中，内地课堂采取以老师为中心的讲座式教学模式，学生多数情况下是“被动”地学，课堂气氛比较沉闷。由于学生没有操练的机会，不能学以致用，以致其学习效果不佳。这就是中美不同的教学法带来的不同学习效果。（节选）

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　　作者:帕特·唐女士曾在中国从事英语教学20余年。1989年赴美讲学，先后任教于威斯康辛大学、纽约市时装学院。1991年起在纽约市公立学校任教，主要教授英语作为第二语言和英语。