新《国家英语课程标准》指出:在教学过程中，教师要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。本文就教师应如何把握中学英语教学的规律和特点，提高课堂教学质量谈谈自己的看法。

　　因材施教 激发兴趣

　　兴趣是激发学生学习英语的第一动力。大多数学生在初学英语时会对其产生一种新鲜感，学习积极性很高。然而，好奇心无法使学生长期保持学习兴趣，尤其是学生逐渐接触到复杂的语法知识之后。因此许多教师在课堂上都会采取各种方法鼓励学生，以提高课堂教学效率。

　　笔者认为，教师在激励学生时应视学生的具体情况来确定采用何种教学方法。教师应分析不同年级学生年龄段的特点，设计出符合他们年龄特点的活动来激发他们的兴趣。例如通过比赛奖励星星、小卡片的活动就不适用于初三年级的学生。教师应为其设计更“高级”的比赛，如课外调研活动、即兴演讲等活动，奖励方式也可做灵活变动。这样，学生在活动中既增强了英语表达能力，又提高了社会实践能力。教师在课堂教学活动中应该充分考虑学生的自尊心，尊重其个性差异，满足其心理需求，为学生创造一个民主、轻松的教学环境。

　　发挥学生主体地位

　　教师在教学中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。学生的主体作用，简单地说，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能。学生是课堂的主体，教师、教材及各种教学手段都应为学生的“学”服务。

　　在教学过程中，学生是认知的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身的内部矛盾。因此，调动学习者的学习主动性，确立其主体意识十分必要。要提高学生的学习主动性，教师应做到以下几点:

　　1、更新观念，树立新的人才观，充分认识到确立学生主体地位的重要性。

　　2、确立“为学而教”的指导思想，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心上，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心上，使教与学达到最佳结合。

　　3、转变观念，提高学生的参与意识，使教与学真正进入良性循环。

　　重视小组活动

　　课堂教学分为三种基本模式，即集体学习、小组学习和个人学习。而目前集体学习模式的缺陷在于: 课堂教学的节奏无法顾及学生的个体差异，教师容易忽视对学生个体语言行为的训练，学生只是知识的被动接受者，因此部分学生的学习负担会加重，无法跟上教师授课的进度。

　　小组学习是目前教师经常组织的活动。然而有些教师虽然在教学中组织了小组活动，但经常只是流于形式，小组活动没有达到应有的效果。合作小组教学以教学中的人际合作和互动为基本特征，以合作小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。小组活动增加了学生使用语言的次数，提高了学生使用语言的质量，学生可以得到更多个别指导的机会，学生使用语言时更有安全感，更能激发学生的学习动机。

　　笔者通过教学实践发现，组织课堂小组活动还具有以下优势: 它能够增强学生使用语言的信心;使学生获得自发进行交流的经验;与接受其他学生指出的错误相比，学生更有可能主动互相纠正错误。小组活动还为学生提供了锻炼的机会，使学生学会了如何协商轮流发言、如何提出或回答问题、如何对别人的贡献作出反应；如何有目的地使用语言并进行合作，如何开始新的对话阶段等。

　　同时，小组活动能减轻学生在参加语言交际活动时可能产生的焦虑心理，使学生在学习过程中表现出更大的积极性和创造性。教师在个别提问时课堂气氛往往比较紧张，学生回答问题时容易“卡壳”，而错误和挫折又加重了学生的心理压力，进而影响其学习积极性。

　　心理学研究表明，学生的注意力和参与度与外界刺激的强度有关，对一些消极、被动的学生来说，全班集体授课时的个别提问不能产生直接的刺激，只会降低他们的注意力和参与度。小组活动允许和鼓励师生之间和学生之间进行讨论、交流，甚至争辩。学生在心理上可获得一种平等感。由于活动主要是在学生之间展开的，气氛比较宽松，学生能消除紧张情绪，提高进行语言实践活动的积极性，从而增强参与的积极性。

　　结束语

　　新课程标准为广大英语教师的课堂教学工作提出了更高的要求，教师应转变思想，更新教学方法，身体力行地推动新课程改革的进程。

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　　江苏省宿迁市宿城区埠子高级中学 陈建利

　　江苏省宿迁市宿豫区陆集初中 张娟