新英语课程标准对初中一年级英语教学的目标要求是:学习者对英语学习表现出初步的自信心;能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事;能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息;能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难;能意识到语言交际中存在文化差异。

　　对初中二年级英语教学的目标要求是:学习者明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心;能在所设置日常情景中听懂对话和小故事;能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见;能在学习中相互帮助，克服困难;能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中注意到中外文化的差异。可见,新课标已将扩大教学范围、使用多元化教育资源、提高学生整体语言能力和自学能力明确定为初中阶段英语教学的重要教学任务。

　　面对新的形势与新的目标要求，英语教师们深切地感到需要寻求一种新的教学方式，将语言教学不仅仅局限在课堂上，而将它广泛深入到课外，将初中生的英语学习由单纯学习英语的一些词汇和语法扩展到用英语获取各种信息。因此，笔者利用《21世纪中学生英文报》（初中版）作为英语教学的辅助教材，试图探索出一种有效的英文报刊阅读辅助课本教学的新模式。

　　通过阅读英文报刊获取语言知识的方法与课本学习的最大不同在于:报刊阅读是一种以提高获取知识的能力或“学会学习”为重要目的的学习模式，而课本学习则是以直接获取语言知识为主要目的的学习。

　　《21世纪中学生英文报》（初中版）共有八个版面，每个版面都有丰富的信息，各版面的文章既贴近学生的现实生活，又同时注意到语言的时代性。学生在获取信息的同时，还能够学到大量的英语词汇和句型。报刊阅读所具有的这种拓宽知识面、增强语言分析领悟能力的特点是课本教学所不具备的。

　　阅读《21世纪中学生英文报》（初中版）是一种十分方便、不受时间约束、没有任何教与学的负担，又能让学生接触大量语言信息的学习。丰富的版面，贴近学生生活的内容，时代感强的语言和生动的版式设计，让学生一接触就爱不释手。但是，如何让这种喜爱成为一种学习动力,如何让它既不取代课堂教学，又能对课堂教学起到有效的辅助作用，使教师顺利完成新课标的要求，是教师们要探索的课题。为此，笔者在初中一、二两个年级进行了以《21世纪中学生英文报》（初中版）阅读作为英语辅助教学的课题实验。

　　实验对象及内容

　　实验对象为2004届初中二年级学生和2005届初中一年级学生。实验时间为2004年至2006年。

　　笔者使用《21世纪中学生英文报》（初中版）作为英语辅助阅读读物，采用多种不同的方法指导学生进行阅读，并对其阅读效果进行评价。评价方法采用考查、考试、问卷调查和综合能力评估等办法。

　　实验步骤与方法

　　教学模式是在一定教学理论指导下，为了达到特定的教学目标而将教学活动诸要素有机组合，以教学程序为其外在表现形式的一种教学操作样式。

　　笔者采用《21世纪中学生英文报》（初中版）辅助教学的模式，目的在于使学生在与这份报纸不间断的接触中，感受新的语言、新的信息，获取一种感受这种语言和运用这种语言获得新信息的愉悦。这种模式能够让学生积极发挥主体作用，将培养他们的读报兴趣作为起点，通过“持续接触—积累语言—多种活动”达到提升其语言能力的目的。

　　根据初中学生的特点，笔者采用的方法是:培养兴趣，养成习惯，积累知识，提升能力。

　　兴趣和习惯对于初中学生来说是决定他们今后的学习是否能够持续和发展的重要因素。初中学生年龄大多在12至15岁，他们活泼好动，对新鲜事物兴趣浓厚，但自学能力较弱。虽然他们大都在小学阶段学过一些基础的英语词汇和简单句，但其词汇量十分有限，要读懂《21世纪中学生英文报》（初中版）有一定困难。另外，他们学习课本内容也会占用大量课堂时间。因此，笔者采用了以课外阅读为主，辅助课内检查、指导的方式。具体做法是:

　　1.利用早读时间朗读报纸，培养朗读习惯，增强语感。

　　我校学生每周二、四早上7:40至8:00有20分钟英语早读时间。笔者利用该时间段让学生朗读报刊上的文章。朗读是增强语感、提高语言流利程度的最基本方法。学生大多习惯于朗读和背诵课文，英语的语流语调较为生硬，这给他们在真实情境中的英语交流带来负面影响。而《21世纪中学生英文报》（初中版）的文章有别于课本上的文章，信息类文章和趣味性文章较多。学生在朗读过程中需将注意力集中在对文章的理解上，每个人对内容的理解、欣赏程度不同，其朗读的语音语调自然不同。对于1、2、3、7、8版（The Week, School Time, English Workshop, Culture and Sports）的趣味性文章，笔者通常让学生自读，而对于4、5、6版（Windows of Knowledge, Light Reading）的知识性和故事性文章则采用齐读的方法。

　　笔者通常提前将报纸分发给学生，要求他们在规定时间内浏览报纸内容，查找生词，抄写重要词汇和句型。朗读内容由教师和负责英语早读的英语课代表决定。难度较大的文章由教师与学生齐读，教师可在适当的地方做必要的解释和领读。初一学生选择标有“一个笑脸”的文章，在达到可以不查字典朗读时过渡到朗读标有“两个笑脸”的文章。初二学生在可以不查字典的情况下朗读标有“两个笑脸”文章的时候，朗读标有“三个笑脸”的文章，依次过渡。初一年级结束时，笔者对所有学生的朗读能力做了测试。笔者选出《21世纪中学生英文报》（初中版）上的若干文章，将它们编号。然后，笔者让学生抽取编号，无准备即时朗读。测试满分为10分，占期末考试成绩的10%。结果，40%以上的学生能流利朗读抽取到的文章，35%的学生能较流利朗读，只有20%的学生朗读时有一定困难。

　　2.摘抄报刊词汇及句型，积累语言素材。

　　语言是以词汇为最小单位的交流工具。学习语言，无论是从听说入手，还是以语法为纲，都离不开词汇。笔者的《21世纪中学生英文报》（初中版）阅读实验，抓住词汇这个基础，使词汇量的扩大成为该实验成功的重要标志。

　　新课标5级目标对“读”的要求为:能根据上下文及构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章主题，理解故事情节，预测故事的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能利用字典等工具进行学习;词汇量要求达到1500至1600词。我们现有的课本从初一到初三，总词汇量为600词左右，加上小学阶段所学词汇，累计不超过900词。教师如果只完成课本教学，学生的词汇量远远达不到新课标的要求。

　　使用《21世纪中学生英文报》（初中版）作为辅助阅读教材，两年内我们的学生完成了超过50万字的阅读量。通过摘抄和进行各种活动，学生能掌握的词汇量也达已到1500词以上，远远超过新课标对初二年级学生的要求（四级目标），接近对初三年级学生的要求（五级目标）。学生阅读的速度也已达到近100词/分钟。

　　笔者对学生进行《21世纪中学生英文报》（初中版）阅读词汇扩充的具体做法是: 要求学生摘抄每期报纸的重点单词佳句。每人根据自己的学习习惯，用分类法或分期法摘录《21世纪中学生英文报》（初中版）各版中自己认为有用的单词和词句。

　　教师每月应检查一次摘抄本，并根据学生摘抄的内容、方法等评出A、B、C三个等级。评价等级记入学期总成绩。两年来，许多学生的读报摘录做得非常好，他们已养成良好的摘抄习惯，学习方法和策略也在积累中不断改进。这对他们的英语学习起到了十分积极的作用。笔者在实验结题阶段对学生的阅读速度和能力进行了测试。测试结果显示，学生平均阅读速度达到100词/分钟，成绩达到并超过了预期效果。

　　3.鼓励学生记周记，提高输出表达能力。

　　听、说、读、写是语言的四种运用形式,其中听和读为信息输入，说和写为信息输出。它们相互作用、相互影响。大量的信息输入可以使学生积累语言材料，当这种输入达到一定量的时候，就会发生质的变化。同样，输出也是提高能力的重要渠道。输出是一个综合、归纳、分析、创造的过程。它是输入的提升。将听、说结合，学生就能很好地与他人进行口头交流。而将读、写结合，学生就能很快提高领悟、分析、推断和文字表述能力。学生由于摘录了《21世纪中学生英文报》（初中版）中大量的词语和句型，逐步养成了模仿的习惯， 这些模仿积累到一定程度也会产生质变。模仿是学生语言学习过程中的必经之路。从字、词、句的简单抄写到模仿造句，到可以随意使用词句，再到自由发挥和展开是语言学习从机械王国向自由王国的变化过程。为了加强学生的多种能力，尤其是运用语言的综合能力，笔者开展了记英语周记的活动。

　　笔者要求学生每周写一篇英语周记，内容、体裁、篇幅均不限。初一时，学生可以从记录自己一天的生活写起，教师全文批改，批改的重点在于看学生写的句子是否完整，词语使用是否得当。教师可随时将优秀的周记推荐给全班学生，鼓励更多的学生认真完成周记。

　　随着学生词汇量的增加，他们的周记内容开始发生变化，从简单地记流水帐到讲述一个完整的故事，再到谈论时事和向老师透露内心秘密。对于这些周记的批改，教师一般只将语言的不当之处标出，要求学生自己修改，并不时给予鼓励。两年来，学生的写作水平普遍有大幅度提高，其中许多文章已达到高中水平，且有多篇被《21世纪中学生英文报》（初中版）选用刊载。

　　4.开展多种语言活动，提高语言综合运用能力。

　　1） 注重课堂

　　《21世纪中学生英文报》（初中版）给学生带来的收获和进步不仅仅体现在他们的周记里，也体现在课堂教学中。学生在报刊中习得的词汇及信息被不断地带入课堂，使课堂呈现新的面貌，这体现在多个方面。由于有了报刊阅读的体验，学生在课堂上的思路更为开阔;语言信息量的增大使教学迅速向更高目标迈进。例如，谈论体育话题时，学生会兴趣盎然地脱口说出NBA, Manchestte United, Los Angeles Lakers或Bryant, O’Neal, LeBron James等耳熟能详的词语;谈到兴趣爱好时，他们会津津乐道地说起Persian cat，Garfield， Chewing gum, Backstreet Boys等;在他们的课堂活动中，教师可以感受到他们的词汇量和表达层次都明显高于教材课本所提供的内容。这些都得益于《21世纪中学生英文报》（初中版）。

　　2）开展每日英语演讲

　　为全面培养学生的口语能力，笔者开展了English Everyday的演讲活动，每天由一个学生做主讲。有了《21世纪中学生英文报》（初中版）的帮助，他们能够将演讲准备得非常充分。从sports到cartoon，从famous people到games，他们的演讲内容新颖有趣。有的学生将演讲内容模仿《21世纪中学生英文报》（初中版）的语言和设计做成ppt文件，一边演示，一边演讲，效果很好。演讲结束后，教师和全体学生根据其演讲内容、语言、表现综合评分。两年来，学生的口头表达能力有了明显提高，许多学生可以看图进行即兴演讲。这种每日英语演讲已成为教学生活中的重要组成部分，也是学生们最喜爱的教学活动之一。

　　3）组织各种竞赛活动

　　为配合英语教学，培养学生的综合语言能力，学校每年组织一次英语短剧表演比赛。教师鼓励学生进行大胆创作。在教师的指导下，表演比赛中涌现出许多优秀作品。在这些短剧的编写、排练和演出过程中，学生也成为真正的学习主体，他们积极思考，热情参与，表现出极大的主动性和创造性。

　　实验成果

　　《21世纪中学生英文报》（初中版）给英语教学带来了巨大变化。为了保证阅读的落实，增强学生读报的积极性，笔者将历次重要考试阅读部分均重点落在对《21世纪中学生英文报》（初中版）文章的阅读理解上。笔者认真阅读《21世纪中学生英文报》（初中版），寻找适合命题、难度适当的文章。从初一年级开始的所有阶段、期中和期末考试，笔者都是以《21世纪中学生英文报》（初中版）作为命题材料。这样既考查了学生的真实阅读理解能力，又使学生明确了阅读方向，提高了他们阅读《21世纪中学生英文报》（初中版）的主动性。经过两年的实践，学生的听、说、读、写能力都得到了提高，他们学习英语的热情也更加高涨。

　　注意的问题

　　1.初中一、二年级学生与初三年级学生由于年龄差别，对所读内容会呈现不同的兴趣。因此，有些版面对于初一、二年级的学生来说，读起来有一定困难，这就需要教师有指导性地选择和指定阅读内容。

　　2.读报不同于读课本。课本章节性很强，配有同步练习，有重难点解析，教师和学生使用起来非常方便。读报则不同，它是一种泛读，完全取决于个人喜好。因此，有些学生很难坚持长期阅读，会出现半途而废或是只看图画不深入阅读的现象。

　　3.报纸版面较多，内容丰富。对于初一和初二的学生来说，要完全读懂所有文章不容易。因此，教师应对学生阅读进行悉心指导。但是对于工作量大的教师，要在完成教学任务的同时对每期报刊内容进行导读备课有一定困难。

　　结束语

　　英语报刊阅读辅助教学是一种提高学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生英语学习能力的好途径。这种新的教学模式体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动了学生的学习积极性，确立了学生在教学过程中的主体地位，使学生的英语学习朝着个性化和自主性学习方向发展。

　　教师对初中一、二年级的学生应从培养其读报兴趣开始，结合有效的教学方法，持之以恒，坚持不懈。在长期坚持，有效督促，并结合课堂教学的英语报刊阅读过程中，学生会在词汇、语感、语法等方面得到迅速提高。同时，报刊阅读辅助教学模式也为课堂教学注入了活力，为学生的知识来源提供了新的获得途径，并丰富了他们的知识结构，提高了英语课堂教学质量。