为满足广大英语教师了解学术界最新动向、改进教学技能的需要，本报特开辟“学术前沿”专版,选登国内知名英语教研和学术期刊近期发表的优秀论文摘要，其中基础教育类期刊包括《中小学外语教学》（小学篇）（中学篇）《基础英语教育》等;高等教育类期刊包括《外语教学与研究》《中国外语》《外语界》《中国翻译》《解放军外国语学院学报》等。　　编者按:《外语教学与研究》2007年第一期主要从外语教育、语言学、词典研评和书刊评介等四个方面对大学英语教学与语言研究进行了探讨。在外语教学方面，教研论文内容主要涉及中国英语学习者的虚化动词习得、英语专业学生对话语标记语well各种语用功能的习得、转型时期我国大学英语教学特征等;在语言学理论研究方面，论文内容涉及将来时的概念结构及其词汇来源、宾语隐形时的语义与语用特征、英汉双语心理词典中英语单词的存储单位等。编者现将本期论文视点简要介绍如下:　　在言语交际中，说话者为了实现成功交际会采取各种手段，话语标记语是其中之一。在《英语专业学生习得话语标记语WELL语用功能之实证研究》一文中，作者通过语料库文本分析与问卷调查相结合的方式，探讨了英语专业学生习得话语标记语well的各种语用功能的情况，并与英语本族语使用者对该话语标记语的使用情况进行了对比。结果显示，尽管话语标记语well是英语本族语会话中最常出现的标记语之一，但我国学习者总体上来说明显地过少使用此话语标记语;此外，我国学习者对该词的理解状况也未显著影响到他们对其各功能的实际运用。　　我国大学英语教学自从第一个《大学英语教学大纲》于1985/1986年制定以来，已走过了20年的历程。在《转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究》一文中，作者提出我国大学英语教学正在进入一个重要的历史转型时期，并对转型时期的主要特征进行了分析。作者认为应加强对转型时期大学英语教学规律和对策的研究，并提出了实施个性化教学要求和考试、由基础英语教学向专门用途英语教学转移等看法。　　将来时是一种重要的语法范畴，每种语言都会借助某种语言形式来表达将来时。表达将来时的手段通常有形态、词缀、助动词、副词、时间名词等。《将来时的概念结构及其词汇来源》一文的作者通过探讨将来时的概念结构，揭示了不同语言和同一语言在不同历史时期中由普通词汇向将来时语法化的规律。作者认为，将来时标记的词汇来源全部是动词，该类动词必须是指示空间运动的过程，而且必须具备一个自然的起始点和终结点，必须是人们意图要做的事情。　　心理词典的研究旨在揭示词汇在人们大脑中的存储方式以及从心理词典中提取所需词汇的方式。在《英汉双语心理词典中英语单词的存储单位》一文中，作者通过心理语言学实验研究了英语单词在英汉双语心理词典中的存储单位。　　20世纪是英语成为国际通用语的世纪，也是英语教学迅速发展的世纪。现代意义上的英语学习词典也应运而生。经过半个多世纪的发展，其编纂技术、编纂原则和理论已经逐步走向成熟。作为英语学习词典标志的高阶学习词典业已形成自己鲜明的特色和编纂原则。《20世纪英语高阶学习词典研究》一文的作者回顾了英语高阶词典的缘起和发展，并在文中着重分析了《牛津高阶》的词条信息结构，并探讨了高阶学习词典编纂中收词与详解、理解与表达、编者与学习者等主要矛盾。　　本期，编者为读者选登《英语专业学生习得话语标记语WELL语用功能之实证研究》和《转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究》两篇论文摘编，以期为一线高校英语教师和教研工作者提供教研参考。　　

目录 (2007.1)

外语教育
不确定性判断和中国英语学习者的虚化动词习得 / 桂诗春
情景反应类型、年龄和语言水平对补缺作用的影响 —— 一项关于补缺假设的实验研究 / 徐浩 林立
英语专业学生习得话语标记语WELL语用功能之实证研究 / 李民 陈新仁
转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究 / 蔡基刚
语言学
将来时的概念结构及其词汇来源 / 石毓智 白解红
宾语隐形时的语义与语用特征 / 刘正光
英汉双语心理词典中英语单词的存储单位 / 陈士法 苗兴伟 方洁
句子加工:句法违例与语义违例范式下的ERP研究述评 / 常欣 王沛
词典研评
20世纪英语高阶学习词典研究 / 田兵
书刊评介
评介英国出版的一部跨文化交际著作 / 胡文仲
构式语法的新发现:语言的概括特质——Goldberg《工作中的构式》（2006）介绍 / 梁君英
Jackendoff《语言基础》（2002）述评/ 程琪龙

　　　　英语专业学生习得话语标记语WELL语用功能之实证研究　　青岛科技大学 李民 南京大学 陈新仁　　在言语交际中，说话者为了实现成功交际会采取各种手段，话语标记语就是其中之一。话语标记语主要包括well, you know, I mean, and, but等词语（组），在这些话语标记语中，well可以说“受到了最多的关注和研究”（Schourup 2001: 1025）。　　本文尝试采用定量与定性相结合的方法，通过语料库文本分析与问卷调查相结合的方式，探讨中国英语专业学生习得话语标记语well各项语用功能的情况。　　本研究拟回答以下五个问题:　　（1）英语本族语者在口语交际中如何使用话语标记语well的各种功能?（2）中国英语专业学生能在多大程度上理解well的这些功能?（3）中国英语专业学生在口语中如何使用well的这些功能?（4）英语本族语使用者使用well功能的情况如何影响中国英语专业学生理解这些功能，以及中国英语专业学生对well功能的理解情况如何影响他们在口语交际中对其功能的使用?（5）英语本族语者与中国英语专业学生在well语用功能的使用上有何差异?　　研究结果表明，尽管well是英语本族语使用者最常用的话语标记语之一，但是我国英语专业学生却明显很少使用well的语用功能。就话语的组织而言，英语本族语使用者经常使用话语标记语well的“延缓标记语”与“话语起始语”功能，而我国英语专业学生仅能经常使用其“话语起始语”功能。此外，他们虽能较好地理解其“延缓标记语”功能，但存在过少使用的倾向。同样，在信息传递方面，中国学生几乎很少使用well来提示修正，不能不说是一个缺陷。值得关注的是，中国英语专业学生基本上能够像本族语者那样使用well来缓和面子威胁，说明他们已经具备较好的社会语用意识。　　　　转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究　　复旦大学 蔡基刚　　我国目前的大学英语教学正处在一个重要的历史转型时期。提出我国大学英语教学正在进入一个转型时期，是依据当前大学英语教学中出现的一些新特征。主要表现在:　　1．大学英语与高中英语、英语专业的界限逐渐模糊　　对照《高中英语课程标准》，人们不难发现,高中英语的教学目标、课程设置、教学要求和大学英语基本上没有什么区别。前者的教学目标是“培养学生的综合语言运用能力”，后者也提出“大学英语的教学目标是培养学生的综合英语能力”。另一方面，大学英语和英语专业的界限也越来越模糊。第一，进入大学尤其是重点大学的非英语专业学生和英语专业学生的起始水平已经拉近。第二，毕业生的出口水平也有接近的趋势。第三，大学英语和英语专业的课程设置、考试难度等都在趋于一致。　　2．大学英语的基础英语教学正在松动　　2004年前，我国大学英语主要是基础英语或通用英语，其目的是“帮助学生进一步打好语言基本功”。但随着近几年我国同国际交流日益频繁和社会对大学生要求的变化，尤其是随着2004年制定的《大学英语课程教学要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”,其工具的特征性正在凸显。　　3．规范的统一教学正在向多元化教学发展　　在转型时期，全国大学英语的学分要求、课程设置、教学安排、考试形式等等开始呈现天下大“乱”的情况。四、六级考试已不再是强制性的统一考试。在课程安排方面，随着多媒体现代教学技术的推广，形式更呈多样化。虽然大多数学校还在保证《课程要求》中16学分的要求，但重点大学都已经降到6-12学分不等，统一要求也已经松动。