近年来，国内越来越多的中小学开展了双语教学实验，然而不少学校遭遇了来自师资方面的瓶颈制约。据悉，去年年底，中央教科所、中国教育学会及成都市5所“双语课题实验学校”在成都市沙湾路小学举行了研讨会。记者了解到，成都市有近九成双语教师不合格。此外，记者还从于去年年底在哈尔滨市召开的“我国素质教育背景下双语教学的理论与实践研究”课题讲座上了解到，哈尔滨市不少双语实验小学的发展也受到了师资问题的制约。　　据了解，双语教学在我国经济发达地区特别是沿海地区发展较快，上海、深圳罗湖区、青岛、无锡、等地的双语教学已稳步发展。各地对双语教师的需求量都很大。以上海市为例，该市目前已有约3000名双语教师，到2010年，该市对双语教师的需求量将超过5000人。　　记者在采访中了解到，多数双语实验学校遭遇的师资问题主要体现在:数学、自然等专业学科教师很难用英语进行双语教学，而不少英语教师，尤其是中学英语教师又无法胜任专业学科的教学。　　专家提出三大解决办法　　对于双语教师，不少人有这样一种看法:只有能在课堂上完全用英语进行授课的学科教师才是合格的双语教师。关于这一问题，中央教科所外语教育研究员张志远教授认为，双语学科教师对英语运用程度的要求，应根据学生英语水平的不同而异。当学生的英语学习处于起始阶段时，教师可在课堂上将约80%的时间用于中文授课，仅对某些专业术语，如物理中的各种定律等用英语讲授;随着学生英语水平的提高，教师可逐步提高用英语讲课的比例。　　那么，双语学校应如何解决当前的师资问题呢?张志远教授认为，学校可以采取多种途径解决双语师资的短缺问题。第一，通过高等学校培养。高校应开设培养双语师资的专业，这样，在若干年后，双语教学专业毕业生就能源源不断地充实中小学双语师资队伍。第二，培训转岗教师。学校可以把英语基础扎实的学科教师培养成双语教师，也可以把愿意从事双语教学的英语教师培养成双语教师。第三，聘请外籍教师担任双语教师。张志远指出，尽管外教可以承担部分双语教学任务，但学校应以培训本土教师为主。　　高等师范院校双语师资人才培养逐渐起步　　记者了解到，目前在国内的高等师范院校中，专门开设中小学双语教师培养方向的还屈指可数。长春师范学院（下称长春师院）在这方面可谓探索中的先行者。据长春师院双语教学工作组吕云峰老师介绍，长春师院自2003年9月开始培养第一届双语方向的本科生，人数共700人。除中文外，其他学科如数学、物理、政治等各专业均设有双语方向。　　吕云峰告诉记者，长春师院采用“1年封闭式外语+3年双语教学”的模式培养双语方向的学生。学生在第一年要在长春师院的双语教学实验基地接受“封闭式准军事化管理”。除专业课外，学校在公共外语课中增加了口语课和听力课，集中全部精力提高学生的外语水平。第二年和第三年,学生回校本部学习，这一时期的专业课为双语课;学校同时为学生开设外教课，训练其大胆开口的能力。此外，学校还为学生开设了双语师资培训课，让学生学习基本课堂用语，并理解双语教学的内涵。双语方向的学生在大四下学期实习8周，在实习过程中，学生用英语备课、上课，全面提高双语教学能力。吕云峰告诉记者，迄今为止，07届毕业生中有100余人获得了由长春师院颁发的双语教师合格证。据了解，长春师院双语方向毕业生被派往北京中加外国语学校、长沙同晟湖国际学校等7所学校进行实习，仅长沙同晟湖国际学校一家就已与10余名学生签订了工作协议。　　记者在采访中了解到，除长春师院外，南京晓庄学院、无锡高等师范专科学校等院校也在积极培养双语教学方向的学生，以期为中小学双语学校提供合格的双语教师。　　政府教育部门积极探索培训之路　　记者在采访中了解到，不少双语教学发展较快地区的政府教育部门也在采取措施加大力度进行对在职双语教师的培训。　　据深圳罗湖区教育研究中心英语教研员叶向荣老师介绍，罗湖区教育部门在每年的寒、暑假都要对该区的中小学双语教师进行培训，培训内容除请高校教师对英语教师进行必要的学科知识培训外，还会邀请英、美等国的中小学教师现场演示诸如数学、物理等学科课堂，让教师亲身感受英语教学课堂，使教师更好地学习用英语讲授专业学科的方法。叶向荣说，这种培训方式深受教师欢迎，取得了良好的效果。　　社会教育力量拓展师资培训市场　　社会教育力量也加强了开展中小学双语师资培训。据了解，中国双语教育研究会与香港巴克兰海外教育集团协作，共同引进了近千名来自加拿大、美国等国的教师，对在中国进行双语教学的外籍教师和国内中小学双语教师进行培训。据了解，该集团自2004年起举办双语师资培训班，每年举办多次为期一个月的培训班，至今已举办23期。据中国双语教育研究会常务副会长欧文介绍，该培训班主要开设口语强化课、双语教学观摩课及中西教育比较等课程。湖南怀化洪江市一位接受过培训的教师说，参加该培训班使他在教学观念、教学方法上都获得了直观的启迪，受益匪浅。欧文告诉记者，今年7月，巴克兰海外教育集团还将开设一年制的全脱产双语师资培训班，以期为学员提供更系统、更全面的双语教学训练。　　校本培训势在必行　　在采访中记者了解到，教师的在职校本培训是目前双语师资培养的主要途径。几乎各双语学校都在加强对双语教师的校本培训。以无锡新区实验小学为例，该校从去年5月起正式启动了双语师资培训。其培训方式主要包括:全员培训，即全校40周岁以下的所有学科教师统一参加英语培训;学科培训，即在学科教师中选拔出部分志愿者，对其进行学科教学英语培训;现场培训，即组织双语教学志愿者赴上海有关学校进行双语教学现场观摩;备课培训，即聘请上海双语教学专家为教师从理论与实践两方面进行专题辅导;迷你课堂训练，即学校双语教学志愿者在专家面前每人进行一次双语片断教学，请专家进行现场诊断，让志愿者得以反思与改进。　　语言与学科结合是关键　　尽管各种中小学双语师资培训进行得如火如荼，其培训方式依然存在一些问题。全国学习科学研究会双语学习研究中心秘书长侯玉林老师在接受记者采访时强调，不少培训课堂过分重视对教师英语技能的训练，而忽视了对其语言技能与学科知识相结合的训练。侯玉林说，双语师资培训必须将语言与学科紧密结合，这样，教师在进行双语学科教学时才能游刃有余，实现真正的双语教学。　　　　

国际双语教学资格证书

“国际双语教学资格证书”（International Bilingual Teaching Qualifications,简称IBTQ证书）项目是经教育部主管部门批准，中国和苏格兰政府间教育合作与交流框架下的全国性双语师资培训项目。该项目旨在通过引进国际先进师资培养模式，培养国内优秀双语师资人才，促进我国教育的改革和发展，有力支撑我国教育国际化进程顺利发展。“国际双语教学资格证书”由国家留学基金管理委员会支持留学预科学院从英国官方教育权威机构苏格兰学历管理委员会引进，并获得了教育部考试中心、教育部教师资格认定指导中心等国内权威机构的大力支持。 “国际双语教学资格证书”分为三大体系: * 对高校和中外办学机构双语教师的系列证书 * 针对中小学双语教师的系列证书 * 针对学前教育双语教师的系列证书 “国际双语教学资格证书”的培训具体模块课程主要包括以下内容: *语言文化课程:英语表达和思维、西方文化背景、双语教学原则及实践等; *授课技巧课程:教学计划、课堂教学实施、课业设计和教学评估等; *教学管理课程:教学过程管理、教学环境和资源管理、认知管理等; * 专业选修课程:商科、金融、国际贸易、教育、数学、化学、地理、物理学等。

　　　　

中小学教师双语教学能力IBE认证

中小学教师双语教学能力IBE认证(International Bilingual Education,简称IBE认证）是由国际双语教育研究中心率先创立的,专门用于考查中小学教师双语教学实施能力的权威认证项目。上海贝林格双语教育研究院受国际双语教育研究中心（华语区）委托，并经国家人事部全国人才流动中心核准，引进了国际双语教学认证体系（IBE）。该认证特别针对国际华语地区中小学教师度身定制，它的设计借鉴和融汇了中西方教育评价理论的精华，强调以能力和绩效为导向，突出教师的综合素质。 IBE认证的主要内容包括: * 职业态度 * 基本理论 * 英语水平 * 教学技能 * 教学绩效 IBE认证具有强烈的创新性、科学性和艺术性。其创新性表现为特别突出申请人在认证过程中的责任，倡导参与者的奉献精神;其科学性在于教人求真，从实践中探索真知;而艺术性则表现在鼓励创新、激励成功，让参与者一起体验成功的快乐。由此，IBE认证形成了其独特的核心设计思想，即以人的发展为本，用接近“真实生活”的方式来评价申请人的能力发展水平，鼓励发展、激励成功。