情境教学把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事中，以解决情境中的问题为需求，激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力，具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，对提高教学质量具有积极影响,是一个重要的英语课堂教学策略。笔者在此结合教学实践，从英语教学的课堂导入、词汇教学和课堂情境三个方面来谈谈自己对情境教学的认识。

　　课堂导入

　　好的导入是开启学生兴趣之门的钥匙。笔者认为以下导入方式有利于英语教学。

　　1. 问题导入

　　古人云“学起于思，思起于疑”，求知欲往往是从疑问开始的。因此，对于故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，教师设置疑点，提出问题，制造悬念。如讲授《牛津高中英语》教学模块二第一单元“Tales of the unexplained”第一课时，笔者就设置了这样的导语：“世界上存在很多神秘的现象，人类在好奇心的驱使下不断探索，你们知道哪些问题一直在困扰着人们？”这个疑问极好地调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲。

　　2. 课件导入

　　很多课文可以借助多媒体课件导入，如《牛津高中英语》教学模块二第二单元“Wish you were here”的阅读课“An adventure in Africa”。教师在导入阶段为学生播放了非洲草原、野生动物等电影短片，让学生从直观上感受到非洲的美丽和神秘，明白人类为何选择非洲作为探险之地。

　　3. 歌曲导入

　　大部分学生都喜欢听英语歌、唱英语歌。教师在听力课训练时可以先播放一首优美易懂的英文歌曲，如“Hand in Hand”“Yesterday Once More”和“Country Road”等，并让学生填写歌词。用学生们喜欢的歌曲导入课文，可以消除学生对教学内容的畏惧心理，使他们带着轻松愉悦心情去学习。

　　4. “角色”导入

　　在讲一个外表和健康的话题时，笔者让一位较胖学生和一位苗条女生对各自的外表和精神状态用英语作一番评价。胖学生说自己虽然胖，但健康强壮，感觉很好。苗条女生说虽然为自己的身材感到自豪，但对饮食有顾忌，有时感到身体虚弱。这时笔者总结出“Looking good”固然很好，但健康（feeling good）更重要，从而使学生对本单元话题所包含的辨证关系有了明确认识。

　　词汇学习

　　灌输式的词汇教学不能达到良好的教学效果，还会扼杀学生的兴趣。教师可创设情境教学，引导学生不断巩固词汇。

　　1. 游戏情境

　　在词汇教学时，教师可组织一些形式多样的活动或游戏，让学生在娱乐中复习、巩固所学的单词。

　　（1）单词接龙游戏。教师先提示一个单词，让学生以抢答形式进行单词接力。游戏规则是：下一个单词的首字母必须是前一单词的最后一个字母，依此类推，尽量避免重复单词。如survive- empty-year…这一活动让学生在大脑中努力搜索学过的单词，从而达到复习的目的。

　　（2）变换单词。教师先说出一个单词，然后让学生变换其中一个字母使其成为一个新的单词，如dish-fish, wish; little-letter, better.这一活动使学生有意识地区分一些形近的单词，并在识记单词时建立新旧单词之间的联系。

　　（3）小组轮流写字母竞赛。教师口头给出一个单词，如environment,学生三四人分为一组，小组内成员按顺序到黑板上写一个字母，直至完整地拼写出该单词。速度最快且拼写正确的小组获胜。这一活动可以用来复习一些比较难记的重要的单词。

　　2. 大脑风暴

　　在每单元word power课时笔者都采用大脑风暴法。如《牛津高中英语》模块二第三单元的word power“different jobs”，笔者要求学生快速说出职业名称。学生列出了如teacher, doctor, actor这些简单的职业词汇和designer, architect等稍难的词汇。对于“What makes a successful explorer?”这个问题时，学生们说出了curiosity, knowledge, survival skills, financial support, team work 等答案。

　　3. 故事情境

　　《牛津高中英语》模块二第三单元阅读课“The curse of mummy”学完后,笔者设计了一个故事情境让学生操练语言。Yesterday I found a student not present at the English class. A student told me…（possible version）he suddenly fell ill and had a high fever. Now he was in the clinic and the doctor was examining him.如此一来，学生们练习了fell ill, had a high fever和examining等词汇。

　　课堂情境

　　情境教学的目的在于调动学生的积极性。教师可以利用课文本身具备的戏剧性，创设表演情境，让学生主动理解课文。在《牛津高中英语》模块一第二单元“Growing pains”阅读课“Home alone”上，表演情境收到了良好的效果。笔者请学生进行现场表演，学生们为了表演认真研究课文，并通过表演把文字变成可见的情境，锻炼了语言表达能力，同时又对课文中的人物形象和作者的语言特点有了深刻认识，加深了对课文的理解。

　　音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中感受，重现某种场景或是感情。利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境。所以教师在教学中可以利用音乐的优势，让学生更好地体会文章，同时还能培养学生的想象力。讲解《牛津高中英语》模块一第二单元“Growing pains”时，笔者播放了美国电视剧“Growing pains”的主题歌，引起了学生们情感上的共鸣。

　　情境教学有利于英语教学，有利于学生学习知识和实践语言，因此，教师在教学过程中应大胆实践，创设有利于调动学生积极性的情境，以便更好地进行英语教学。