人教版高中英语教材的语言材料话题广泛，包括科技、航天、地理、名人、医学、环保及文化遗产等，内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，信息量大，有助于开阔学生视野。本套教材的内容、结构、难易程度、活动和任务的设计等力求符合学生身心发展的特点和他们的年龄特征， 具有较强的感染力，能够激发学生的学习兴趣，引起其思想共鸣，锻炼学生获取、分析和处理信息的能力，提高其运用语言的综合能力。

　　新课程改革突出了学生在课堂中的地位和作用，然而，要想全面贯彻新课标的思想，培养学生运用语言的综合能力，教师的引导作用也不可忽视。教师是课堂的引领者和调控者，正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，培养其浓厚的学习兴趣，达到先声夺人的效果，为整个课堂教学打下良好的基础。兴趣是最好的老师，教师应利用各种适宜的导入方式来激发学生学习英语的欲望，使学生感觉到英语易学、富有情趣，从而全身心地投入英语学习，达到事半功倍的效果。“运用之妙，存乎一心”，只要广大教师有心、用心，相信高中英语课堂导入方法便能百花齐放，体现课堂教学的艺术性。现笔者针对人教版高一英语教材的相关内容谈谈高中英语的课堂导入方法。

　　导入方法多样化

　　1.设疑导入

　　（1）生活导入法

　　教师讲授知识点时可联系同学们的实际生活设计导入环节，把枯燥的知识点变成有趣的导入，使学生既易于接受又易于记忆。比如教授人教版高一英语第二单元中curiosity这个知识点时，正值电影Curiosity kills the cat (《好奇害死猫》）热播时期，笔者了解到很多学生已经观看过这部电影，于是在课堂上设计了如下问答：

　　T: There is a new film named Curiosity kills the cat. Have you seen it?

　　S: Yes.

　　T: Why did you choose to see this film?

　　S: Because it’s a new film, and I was eager to know the plot.

　　T: So you were curious about the plot of the film, and your curiosity made you see the film Curiosity kills the cat, all right?

　　通过这个问答，学生们很快掌握了be curious about 这个短语的意思和用法，并且轻松地记住了curious的名词形式。

　　（2）以旧引新法

　　以旧引新法就是通过复习以前学过的知识导入新课，起到温故而知新的作用，“温故”是手段，“知新”是目的。教师可通过对比或提问唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。例如人教版高一英语Module 3涉及到中国的七巧节，而我们正好在上节课的阅读训练中学了festivals and celebrations，于是笔者引导学生们回顾上节课所学到的各种节日，随后重点提出西方的Valentine’s Day，然后再过渡到中国的Valentine’s Day，即七巧节，自然流畅，水到渠成，既激发了学生的兴趣，又渗入了新知识，一举两得。

　　（3）悬念导入法

　　悬念导入法是激发学生思维的一种有效方法。教师导课时应鼓励学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。随着学生学习习惯的养成，教师还可以设计一些学生感兴趣的、与课本有关的、由浅至深的悬念式问题，引发学生思考，使学生迅速融入到课文的讨论中，产生一种“学习课本、了解详情”的欲望。比如人教版高一英语Module 3第二单元中阅读部分的标题为 Come and eat here，学生在上次课的warming-up中了解了健康饮食的相关概念，笔者便从标题入手，通过一系列问题掀起讨论的热潮，强化学生的探奇心理，逐步导入课文。设问如下 (学生的回答省):

　　Q1:From the title, what will be discussed in the reading?

　　Q2:Great, some of you have got the key to the story. It’s about healthy eating. It’s a story about two bosses of two different restaurants. Can you guess what happened between them?

　　Q3:You are full of imagination and make up various interesting stories. As some of you have guessed, Pengwei and Yonghui are competitors. But do you know the styles of their restaurants? Whose restaurant has a better business? How do they get along with each other? Wow ,so many questions are waiting for you. Take it easy. Just skim the story as soon as possible and you will be clear about everything.

　　2.教学媒体导入法

　　随着科技的发展，教学也日益现代化，电脑、电视机、投影仪、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。

　　（1）直观导入法

　　直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、幻灯片等手段导入教学。正如捷克教育家夸美纽斯所说，“感官是记忆的最可信托的仆役”，因为“十次耳闻不如一次目见”。直观导入法清晰明了，给学生以直接的形象思维和感觉，使学生看在眼里，记在心里。将传统的教学方法转化为视听说教的形式，可以克服教师所设置的情境的非真实性和呆板性，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣和主动参与的热情，让学生在对教学内容发生兴趣的基础上，由无意识记忆逐步过渡到有意识记忆，从而达到较好的效果。比如人教版高一英语Module 2第一单元涉及到“琥珀屋”这个学生们较为陌生的建筑实体，笔者通过投影仪向学生们展示图片，给他们以形象上的刺激，加深其感性认识，从而帮助学生更好地把握课文内容。

　　（2）视听导入法

　　视听导入法是学生们喜闻乐见的一种方式，教师应将之应用到英语课堂中。如今的教科书话题广泛，覆盖面广，具有跨学科的性质，为了激发学生对英语课堂的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情境，调动学生的积极性，同时提出相关问题让学生思考。例如在教人教版高一英语Module 1第四单元时，虽然学生们听说过地震，但都没真正见识过，对其破坏性了解得并不深刻，笔者便播放了有关地震的视频文件，让学生们对地震有了更加清晰的认识，对课文的理解也更加深刻。再如，人教版高一英语Module 2第五单元可以说是一个纯音乐的单元，音乐是学生熟悉并喜爱的话题，但许多同学对“音乐”的概念理解狭隘，甚至以为流行音乐就是音乐的全部，对其他形式的音乐及相关知识知之甚少，于是笔者就根据教学要求，通过视频文件罗列出八种不同的音乐，带学生走进音乐的殿堂，帮助学生了解音乐知识及乐队，使学生在愉悦中掌握新知识。

　　3.简介导入法

　　（1）背景知识导入法

　　背景知识导入法是指教师以介绍作者、讨论课文背景为切入口，将语言的习得与语言的应用联系起来。这既可以完成教学任务，又可以开拓学生的知识面。例如，人教版高一英语Module 1第五单元的中心话题是南非民族解放运动领袖纳尔逊·曼德拉，鉴于学生们对这位民族英雄比较陌生，笔者事先在网上查了他的生平事迹和相关的背景知识，然后以时间为序，用Powerpoint展示了他的生平履历和一些重大事件，让学生对曼德拉有个大致的了解，这更有利于学生吸收和理解课本知识。

　　（2）时事知识导入法

　　现行教材贴近生活和社会，所选内容与我们的日常生活息息相关，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且赋予书本时代感，避免了纸上谈兵，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情，调动他们学习的积极性。例如在学习人教版高一英语Module 2第二单元时，正值我们国家申奥成功、积极筹备2008年奥运之际，笔者就把中国2008年的申奥短片和伦敦的2012年的申奥短片展示给同学们，看玩之后，学生们情绪高涨，积极讨论如何筹备2008年奥运，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，不仅有效地导入了课文，而且为他们未来的发展和终身学习奠定了良好的基础。

　　4.趣味导入法

　　（1）故事导入法

　　心理学认为，兴趣是人们探究某种事物、参与某种活动并且具有积极情感色彩的心理倾向。要让学生对英语保持学习热情，营造学生感兴趣的氛围是非常重要的，而引人入胜的故事无疑对学生有着无穷的吸引力。故事能够把学生带进想象的空间，拓宽心灵的空间，从而拉近师生之间的距离，因此在英语教学中，教师应尽量把所学知识用学生喜欢的小故事贯穿起来，让他们在听故事、讲故事、表演故事的过程中习得语言。比如在导入人教版高一英语Module 3第三单元时，由于这篇课文是根据马可·吐温的名著《百万英镑》改编而成，剧本本身具有很强的故事性和趣味性，因此笔者就通过介绍故事主人公和精辟的故事情节导入到文章细节的学习。

　　（2）谜语导入法

　　我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动人们求知的一种力量，学生更是如此，对于自己感兴趣的事物，总是力求认识它、研究它、想法获得它。谜语可以调动学生的积极性，每次猜谜，学生总是表现出极大的兴趣，踊跃举手发言，课堂气氛相当活跃，因此谜语无疑是一个很好的导入方法。如人教版高一英语Module 2第三单元谈的是电脑，阅读部分的标题是Who am I?因此，笔者便借助于Guess who am I? I have a square face and a big body; I am not a real person, but I can chat, laugh and cry; I am specially good at calculating; guess who am I?导入正文。

　　（3）表演导入法

　　人们说话时常伴着身势、表情，以加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。在教学中，教师也可以借助非语言行为直观形象地帮助学生直接掌握英语知识。比如人教版高一英语Module 4第四单元的中心话题是身势语，笔者便让学生预先做好准备，用一套身势语表演一个幽默短剧，这既锻炼了学生的表演能力，又活跃了课堂氛围。人教版Module 2第四单元的的阅读部分是How Daisy learned to help wildlife，笔者便预先挑出五位学生分饰Daisy、a flying chair、an antelope、an elephant和a monkey在课上进行表演，这既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，让学生们在不知不觉中爱上了英语，爱上了英语表演。

　　（4）游戏导入法

　　做游戏是课堂中使用频率颇高的一种导入方法，深受学生欢迎。如人教版高一英语Module 4第五单元介绍了一些公园，涉及到很多旅游方面的知识，笔者让同学预先做好准备，然后用击鼓传花的方式让学生介绍一些他们熟悉的景点及其文化，从而导入课文。

　　课堂导入注意事项

　　高中英语课堂教学的导入方式多种多样，教师应根据课文的类型和内容选择不同的导入手段。同时，教师应清楚地认识到课堂导入只是课堂教学中一个不可或缺的环节，并不能覆盖所有的内容，教师在导入时要把持有度，笔者认为应注意以下几点：

　　1.注重导入的情趣性

　　前苏联教育家维特洛夫指出：“教育最主要的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中受到熏陶和感染。”这说明英语课的导入应有情趣性，教师应通过一个生动真实的表演、一句幽默诙谐的语言、一个巧妙恰当的游戏、一个短小精悍的谜语或一段优美动听的音乐等，激发学生兴趣，启迪思维，探究新知。

　　2.注重导入的针对性

　　课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象，也就是说，所有的导入方式和内容，包括教师语言行为、课件内容、媒体内容、学生回答、表演、实物等各种教学资源都应为教学内容和教学对象服务。

　　3.注重导入的新颖性

　　在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，智力水平、人生观和价值观都有了很大进步，所以教师所创设的情境也应富有一种时代气息。

　　4.注重导入的简洁性

　　导入新课的关键在于“导”，因此教师在情境设置上不应绕圈子、走弯路，口头语言要精练简洁；体态语言要得体、大方，教学流程设计不能影响教学效果。

　　5.注重导入的主体性

　　教师在课堂导入上要始终尊重学生的主体地位，选择学生普遍感兴趣的、并且有话可说的问题作为切入点，联系学生的生活体验，拨动学生心弦。 　

　　英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”根据教材和学生实际而设计的良好的导入方式，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻，这样既调动了学生学习的积极性，又提高了教师的教学水平，使学生和教师思维进一步拓宽，做到教学相长。百花齐放才是春，导入之路漫漫，吾将上下而求索。笔者希望各位教师在以后的教学中加强自身修养和素质，更好地运用不同风格的课堂导入方式，探索更多适宜的方式，为课堂教学画上点睛之笔，为外语课堂教学增添色彩。