随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助教学手段已在各学科广泛应用，课堂教学也日益现代化。英语学科具有区域性、综合性和实践性等特点，使用现代化电教手段将使课堂教学变得生动、形象、直观、有趣，能充分激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，强化其对知识的记忆，促进其对知识的巩固和提高。对学生而言，英语较为抽象，学习环境也缺乏，所以多媒体教学就显得尤为重要，因为它能提供一定的语言环境，使学生在课堂上能够边看、边听、边实践。教师也能利用声音、图像、情境等因素的有机结合和综合运用，优化学生听、说、读、写的训练过程，提高语言学习的效率，高质量地完成教学目标。

　　笔者下面谈谈自己运用多媒体教学的方法和体会。

　　利用视觉形象 心理学研究证明，视觉形象不是对感性材料的机械复制，而是对现实的一种创造性的把握。视觉材料不仅有助于学生理解和记忆语言材料，还能有效地激发学生的想象力和创造性思维，让其在不知不觉中进入角色，由被动听课转为主动学习。教师要合理利用幻灯和投影仪，把教学内容以画面的形式演示，给学生提供大量色彩鲜明、真实生动的视觉形象，让其产生直观印象，集中注意力，锻炼观察力和想象力，这有利于教师传授知识和学生接受知识。如人教版教材初一第4单元What’s

　　this in English?的教学重点是学习和使用日常交际用语，在第一部分练习中，教师可利用幻灯片先展示大件物品如床、书桌、椅子等，再展示剩余物品，然后问学生：What

　　can you see in the picture？What else can you see？Where is …？It’s …在第二部分，教师还可利用投影仪或多媒体教学，这样既可以增添幽默、活跃课堂气氛，又能让学生在真实的语境中运用语言。如此一来，学生不但准确地理解了课文的语言，而且能灵活、主动地进行运用，教学效果得到显著提高。因此，通过直观教学，教师给学生以感情色彩的刺激，吸引了学生的注意力，达到了预期效果。

　　利用多媒体的声音 在教学中，教师要尽可能地挖掘教材本身的美学价值，并利用相应的声音材料配合教学。人教版教材收录了不少chants，教师可以在网上下载一些和所学知识点相关的chants放给学生听，以提高课堂效率。如讲授指示代词this/that,

　　these/those时，笔者在课堂上利用多媒体播放一首相关的chant。这种轻松有趣的说唱把学生引入神奇境界，引起心灵共鸣，创造轻松愉快的课堂氛围。为了引发学生学习的兴趣及动机，活跃学生思维，笔者还经常借用各种声音如鼓声、枪声等，来吸引学生的注意力，在教学中也取得很好的效果。

　　以多媒体为辅，让学生自己动手 在教学中，教师要尽可能给学生提供机会，让他们通过自己动手来加深对语言材料的理解。如在讲授人教版教材初一第25单元what do

　　you like? Lesson 97时，教师可要求学生根据课文内容及幻灯所展示的图表来填图。在填图过程中，学生须仔细阅读、理解课文，周密思考，找出关键词、句及贯穿全文的线索，这样充分发挥了他们的创造性。通过自己动手、动脑的创造性活动，学生便把文中内容融于自己的实践之中，加深了对课文的理解，也体验到成功的快乐，利于学习内容的掌握。

　　使用电教手段扩大教学容量 拓展学生的实践范围，既能节省教学时间，又能确保教学质量和效果。英语是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，提高运用语言的能力就是一句空话。人教版教材要求学生在短时间内吸收、消化、分析、处理和反馈大量信息，并提供参与、感知和体验语言学习过程的机会。多媒体电化教学是目前较为流行的教辅手段。如人教版初一第21单元的核心教学项目是“谈论现在的情况”，对应的语法是现在进行时，笔者就以图文并茂的形式来讲授，为学生设置What’s

　　he（she）doing？ He’s（She’s）doing …等问题。多媒体是课堂上一种很有效的教学辅助手段，能高容度、大容量地对学生进行信息传输，通过直观、生动、新颖的图像，刺激学生感官，提高学生兴趣，激发学生思维，使学生更好地掌握所学内容，提高教学效果。

　　设置情境进行练习

　　结合课文内容，教师要设计一些与现实生活相关且学生感兴趣的题目，并组织课堂讨论或辩论。如讲完人教版教材初二第26单元Lesson 102 Miss

　　Evans后，笔者以“When people are in trouble, would you like to give a hand?”为题，展示出若干幅处于困境中人们的图片，让学生进行辩论。学生很感兴趣，都能认真思考，各抒己见，争论激烈。在此环节，教师不宜介入过多，应适度参与，以启发学生。这样，在课堂教学活动中，教材内容变为生活实际，学生易于实践，积极参与，纷纷动脑、动口、动情，且表达欲望强烈，进入一种“忘我”的状态，而这种状态正是英语教学所需的绝佳状态。这些活动既培养了学生的思辨能力和理解能力，也提高了他们的语言表达能力。

　　在游戏中测验 针对中学生新奇好动的特点，教师在学生做题时可设置种种游戏关卡，要求他们每闯一关都须做对一道题，这让学生产生了兴趣，且有了学习动力。如果学生答对问题，游戏屏幕上就会显示一句鼓励的话，如You’re

　　great！这能大大调动学生的非智力因素，让其产生强烈的自信心；如果学生答错，游戏程序就会提示学生的错误之处，同时也会有鼓励的语句如Try again！这种游戏培养了学生不气馁、进取的品格。

　　当然，多媒体教学和传统教学有着千丝万缕的联系。采用多媒体教学并非要排斥传统教学，前者应是后者的补充而非取代。应用多媒体教学时，教师要客观地考虑传统教学，如板书、讲解、指导、引导等方法，通过二者有效结合，来提高课堂的实效性，把课堂教学引向深入，达到课堂教学的最佳效果。