英国政府近日要求学校将“综合语音”教学法（synthetic phonics）用于7岁以下儿童的教学。“综合语音”教学法由英国教育技能部和该教学法的提议者、前英格兰中小学考核中心主任吉姆罗斯共同推广，相关资料现已免费向学校提供。

　　根据“综合语音”教学法，儿童在学习单词以前，首先学习单个字母的发音以及组合字母的发音方法。

　　儿童的早期阅读教学一直是人们研究的重点。英国政府的“读写教育全国战略”将儿童读写认知能力按词语数量分出了明确等级。例如，掌握150个单词是一级水平，再学习100个词语就达到二级水平。这种教学策略无疑对儿童词语认知能力的提高有很大帮助。但一些教育界人士却指出，现在的儿童在早期阅读时遇到障碍，很大程度上是由于“读写教育全国战略”让儿童学习过多单词造成的。儿童在开始读书时会习惯性地寻找他们认识的单词，这样反而影响了理解。经调查发现，儿童在掌握了100个最经常出现的高频词后，就可以理解阅读学习课文中48%的内容。如果继续教他们50个常用词，则只能使他们对课文的理解力提高2%而已。

　　吉姆罗斯在调查小学教育时发现，英国有近1/5的学生阅读能力达不到要求。据此，他在给英国政府的调查报告中提出以综合语音学来教授阅读的建议。在苏格兰进行的调查显示，接受综合语音教学法学习阅读的学生，比用其他方法学习的同龄人要提前三年学会阅读。

　　“综合语音”教学法的重点是提高说与听的技巧。使用这种教学法，孩子在5岁时就已经熟练掌握语音知识和技巧，在之后的两年内就可达到流畅阅读水准。不过，英国也有一些教师反对“综合语音”教学法，他们认为这种教学法会造成死记硬背，使课堂气氛沉闷。