中学生学习英语最容易出现的问题是两极分化。要么成绩突出，成为“尖子生”;要么一塌糊涂，成为英语学习中的“差生”。在同一个班级中，由于学生的个性差异而导致的这种差距，成为英语教学工作中的一个难题，令英语教师感到头痛。但是笔者通过多年教学实践发现，这个问题完全可以解决，采取的办法就是“面向全体，因材施教”。

　　一、正确对待英语学习障碍生

　　学生之间都有个性差异，许多学生在语言学习上不敏感、不积极，学习差距由此产生，出现了“优生”和“差生”。差生即“障碍生”。笔者认为，英语教师应首先树立全局观念。面向全体，就是让全体学生参与课堂活动而不是只照顾尖子生。要做到这一点，就要在英语学习障碍生身上下功夫，让他们恢复学习的自信心，能积极、主动地学习。

　　经过调查，笔者发现影响英语初学者学习的主要因素是:1）对英语和英语教师的喜欢程度。2）为了让家长或老师满意或得到表扬。针对以上因素，笔者着重从以下几方面对学生进行教育，让全体学生都能成为英语学习的无障碍者。

　　1.培养情感，关爱学生。多与差生交流，消除其畏惧心理使其与老师拉近距离。给他们更多的关怀和鼓励，唤起他们的愉快情绪，从而从内心接受、认可这位老师。

　　2.创造机会，树立信心。给差生表现的机会，让他们有展现自我的条件，树立自信心。课堂上，教师适当把简单、容易的问题留给差生，特别是总不爱举手，不爱学英语的学生。回答正确的，要及时给予肯定，如 Very good! Excellent! 等表扬的话语。这种做法一方面能让他们品尝成功的滋味，树立自信心，另一方面还能建立良好的课堂秩序，使学生与老师密切配合，全身心地投入到英语学习当中去。

　　3.游戏运动，增加趣味。初中生正处于精力旺盛期，好动是他们最大的特点之一。如果课堂上不给学生活动的机会，他们就会自己找机会，出现如说闲话、做小动作等不良现象。因此，在课堂上穿插一些游戏可增加英语学习的趣味性，吸引学生的注意力。如学习身体部位表达法后，可让学生做如“Touch your nose, touch your face, touch your...”的游戏。

　　4.善假于物，创设实景。在课堂上，教师要注重利用周围的人或实物来创设英语环境，提高学生的学习兴趣。如教“头发、长、短”这些单词的时候，可以这样引入:“This is my hair．My hair is very short, but Shang Xiaotong’s hair is long. It’s so beautiful.”尚晓彤是班中的一个女生，她的头发很长。听到这儿，学生一下子都活跃起来，纷纷模仿这句话，学习积极性一下子被调动起来。

　　5.坚守原则，尊重学生。英语学习障碍生往往容易违反课堂纪律。对于违纪学生一定要坚守原则，毫不姑息，但同时要尊重其人格，不能讽刺挖苦。一些初中学生之所以放弃英语学习，原因是要与老师“对着干”。遇到课堂违纪生一定要控制情绪，这样才能营造和谐的课堂气氛。

　　二、挖掘英语学习优生潜能

　　对英语学习障碍生的关注，不仅让学生不掉队，而且创造了良好的学习环境，这也有利于优生的学习。优生在英语学习方面表现得非常敏感，有良好的潜质，对待他们的方法必须有别于学习障碍生，着重培养他们的创造性、思维的广阔性和灵活性。笔者主要进行以下尝试。

　　1.优化优生的学习习惯。要求优生养成预习的良好习惯, 通过预习发现问题, 然后带着问题有针对性地去听课。一方面使学生做到心中有数，信心大增，另一方面培养他们的自学能力，鼓励他们互相讨论，交换意见或者查阅资料，独力解决问题。还可以通过发问的方式向老师提出挑战，师生共同辨析、比较、讨论。这样就可以引导学生自觉地在课余时间从事有意义的语言实践。

　　2.扩大优生的知识面。结合课外材料，开阔优生的眼界，经常给学生提供英语简易读物，让学生接受英语文化的熏陶。如:《二十一世纪学生英文报》是师生非常喜欢的一份英文报纸，她为优生们提供了一个广阔的平台，使他们如鱼得水，在鲜活、丰富、有趣味的、高度时效的材料中吸收养分，快速成长。

　　三、分层施教兼顾全体学生

　　1．分清层次，科学安排课堂活动。新教材容量大，梯度也大，这就要求老师必须提高调动和控制课堂的能力，力争把课堂安排的严密紧凑，并在逼真的语言情境中辅助表情、眼神、口令、语调、手势等方式，快速调动学生参与语言实践活动的积极性。这需要巧妙、科学地安排课堂教学，并且集中与分散教学要紧密结合。由于学生能力有差异，教师采用的方法也应各不相同。对于优等生可采取倾盆大雨式的提问，进行“头脑风暴”，让他们充分展示才华，促进其英语水平的不断提高;对学习障碍生则要毛毛细雨，循循善诱，切不可操之过急。另外在练习的环节上也要分开层次，并实行结队帮扶的策略。这样由点到面，成放射状进行教学活动，加上优生的表演和示范作用，自然而然地调动了学习有困难的学生积极大胆地参与实践的主观能动性，消除了他们的受冷落感和紧张情绪。

　　2.展开竞赛，你追我赶共同前进。优生就像班里的领头羊，一个班级的学风、班风与优生有着紧密的联系，也直接影响到老师的情绪。学习有障碍的学生，只要得到老师和其他同学的认可，他们身上的潜力完全可以被挖掘出来。两类学生完全可以共生共存，对优生采取激将法，对障碍生采取鼓励法，促使他们互相依存、互相竞赛，逐渐缩小差距，最后取得全面提高、共同进步。

　　总之，初中英语教学必须面向全体、因材施教，这样才符合素质教育的理念，达到“优生更优，障碍生差距不大”的理想结果，实现英语教学“培优补差”的最终目标。