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　　近日，上海市教育委员会颁布了《上海教育事业发展“十一五”规划纲要》。《纲要》指出，为保证高校教师队伍的水平，上海市教委将把“教授为本科生上课”作为上海高等教育的一项制度来抓。然而，有人认为，英语院系的教授擅长进行语言学、文学、翻译等领域的学术研究，更适合培养硕士生和博士生，而英语专业本科生学习的是英语基础知识，没有必要请教授为其上课。

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　　对于教授是否应该为本科生上课的问题，笔者的态度十分明确:教授为本科生上课是理所当然的。高校的主要任务是教学，而本科教学是高校办学的主体。本科生处于高等教育的基础阶段，在这个阶段，学生十分需要高水平教师的指点和引导，只有教师指引得法他们才能掌握牢固的基础知识，为其今后的业务学习和发展创造理想条件。

　　实践证明，教授为本科生上课可以大大促进本科生学习水平和全面素质的提高。以英语院系的教授为例，他们熟悉英语学科知识的结构，了解学习这门学科知识的规律，因此他们授课时能够驾驭自如，而且他们探索学问不辞劳苦的精神和在本学科领域所取得的成就可以激发年轻学子对专业学习的兴趣和热情，增强他们学好课程的信心和动力。此外，教授们站得高，看得远，他们不仅能循循善诱地传授知识，而且注重学生能力培养和素质的提高。以笔者讲授的“外报外刊”课程为例，从事多年报刊研究的教授上课时不仅满足于让学生提高字面理解能力，而是设法帮助学生提高逻辑推理、综合归纳和分析批判的能力，帮助学生构建阅读、理解外报外刊必不可少的语言知识和文化知识结构，学会由表及里、去伪存真地提取有价值的信息。

　　也有人认为教授擅长搞科研，应当着重培养硕士生和博士生。但笔者认为，高校科研应该主要服务于教学。英语系教授参与本科教学，可以更好地了解学生，明确他们在学习中遇到的困难和具体需求，这样可使自己的科研更具有针对性，科研成果更有实用价值。脱离教学搞科研往往会造成曲高和寡的情况或产生毫无实用价值的成果。

　　另外，对于教授而言，参与本科教学工作也是有益的。年轻教师朝气蓬勃、思维活跃，接受新事物较快，教学理念较新。因此，本科教学实践会给教授们注入活力，帮助他们克服墨守陈规的保守倾向，及时更新教学理念。