无论是英语专业的学生还是非英语专业的学生，英语口语普遍是一个薄弱环节。然而，提高英语口语水平在英语学习中至关重要。为了提高口语，上好英语口语课很关键。充实生动的英语口语课堂不仅能够培养学生们说英语的浓厚兴趣，而且可以为他们课下练习口语提供导向。

　　听、说、读、写是学习外语的四项基本技能。很多人都觉得说是最难的。“说”是面对面的交流，对语音、语调、重音、语速都有颇高的要求。对于有些外语词汇或表达方式，学生们在阅读或写作的时候能看懂或会用，但在口语交流的时候却未必能想得起、用得对。所以，口语水平的提高必须建立在英语综合能力提高的基础上。另外，许多学生在口语表达上过于书面化，显得僵硬呆板，也是需要改进的。

　　基于口语表达的特点，英语口语教师应运用适当的方法帮助学生提高口语。口语课应当采取小班授课，使每位学生都有机会表达自己。

　　英语口语课堂教学的具体方法是灵活多样的。在纽南（David Nunan）主编的《体验英语教学》（Practical English Language Teaching）一书的口语篇里，作者Kathleen M. Bailey概括介绍了五种具体的口语课堂教学活动，具体如下:

　　1.Information gap:这是一种两人一组的活动，其中一人掌握另一人没有但需要的信息。譬如，一个学生要打听去图书馆的具体路线，他需要用英语与另一个清楚路线的同学进行交流，获得相关信息。

　　2.Jigsaw activities:这项活动是一种双边或者多边的信息交流。两个或多个人中的每一个都掌握某些别人没有的信息，比如一个学生拥有澳大利亚的列车时刻表，另一个学生有澳大利亚的地图，他们可以用英语共同计划去澳大利亚旅行。

　　3.Role-plays:这是一种很受欢迎的口语教学活动，学生可以扮演一定的角色进行对话。比如一个学生扮演手机销售人员，另一个学生扮演买手机的顾客。销售人员用英语向顾客推荐几款手机，二人就手机外观、性能和价格展开交谈。

　　4.Simulations: 这项活动比起role-plays来更加复杂，道具的使用为英语口语练习提供了生活化的场景。比如在谈论食品的口语课上，教师可以带一些巧克力、糖果、点心、饼干，让学生进行真实的买卖。

　　5.Contact assignments:这项活动需要让学生们走出教室，与母语为英语的人们进行面对面的交流。学生们可以去采访英语国家的游客或者和外国留学生就某个话题进行交谈，之后学生们可以将交流的收获及感想汇报给大家。

　　除此以外，还有很多其他的口语课堂教学活动，主要有story-telling和two-side debating。Story-telling方式很多，可以给出一个开头，让学生们口头编写故事的发展和结局;也可以给出一些词语，让学生发挥想象力，设计一个故事;还可以给出一组图画，让学生们叙述图画的内容。至于Two-side debating，则是用英语进行辩论，适合口语相对熟练的学生。在双方辩论之前，需要选择一个适当的辩论题目，并将学生分为正反两方，每方四到五人。还需要规定好辩论的规则，控制好时间。

　　以上每种口语教学活动都有其各自的特点，教师要掌握每种活动的特点，以便在教学实践中更好地运用它们。譬如，role-plays和simulations能够调动学生们积极参与，但需要精心的准备和良好的组织。Contact assignments提供了让学生们与以英语为母语的人直接交流的机会，活动之前需要联系好外国友人。Two-side debating是一种很高效的口语练习活动，能充分利用课堂时间，但对学生的口语水平要求比较高。

　　为了上好口语课，教师首先要明确自己的角色定位。老师是口语课堂的组织者和引导者。在口语课堂上，老师的主要任务并非传授知识，而是组织课堂活动，营造轻松、愉快、自由、平等、有序的课堂氛围。上课前，老师应做好课堂的设计和筹划工作。课堂上，老师协调好各项活动，引导学生们进行各种口语练习，提出一些具有启发性的问题让大家讨论，并在学生遇到问题时给予解答。老师应当控制自己讲解的时间，把更多的时间留给学生们讲英语。其次，教师应当努力提高口语课上学生参与的积极性，让学生成为口语课堂的主角。口语课堂重在启发学生的思维，鼓励学生敢于表达自己，让学生们灵活思考，各抒己见。丰富多彩、生动有趣的口语课可以激发同学们的兴趣，调动他们的参与热情。另外，老师要帮助学生们克服说英语的心理障碍。对一些性格内向，或者由于英语基础较差而不敢开口的学生，老师应多加鼓励和表扬，适当多给他们一些机会。最后，教师要掌握一些口语课堂教学的具体方法。

　　1．教师应尝试各种不同的口语课堂活动形式，使口语课堂丰富而充实。但由于一堂课的时间有限，每次可能只用到一两种，那么在下次口语课上可以使用新的方式。这样，交替使用不同的方式可以使学生们保持对口语课堂的新鲜感。

　　2．每一项活动如何进行要根据活动的需要和学生的具体情况而定，分组的时候可以两人一组，也可以几人一组。确保学生们表达的机会基本上是均等的。在Role-plays和Simulations中，如果一些角色表达的机会多，另一些少，可以让学生们交换角色。

　　3．在选择话题的时候要注意话题的多样性。不应将话题局限在某一个方面，政治、经济、文化、科技、教育等方方面面的话题都可以涉及，尽量避免在两节课上重复讨论同一个话题或多次讨论同一类话题。根据学生的实际英语水平选择难度适中的话题也是十分重要的。

　　4．应充分发挥每种课堂教学活动的优势，以取得满意的课堂效果。每种活动各有其优点，可以根据教学内容的需要选择适当的活动。比如设计一堂以讨论中国大学现状为主题的口语课，可以选择两项活动:第一项，让学生们两人一组，谈论各自家乡所在省份的大学;第二项，根据学生的人数举行一到两次以高校合并的利与弊为话题的辩论，正方支持高校合并，反方反对高校合并。除了这两项活动，还可以加入一些提问和讨论。

　　5．在进行口语课堂活动的过程中，老师应尽量使提高学生口语的准确度与提高其流利度保持平衡，同步发展。老师不应过多地打断学生讲话，纠正他们的口语错误，这样会不利于他们口语流利度的提高。对于学生们表达中出现的问题和错误，老师可以随时记下来，在适当的时间加以纠正和讲解。

　　总之，为了提高大学生的英语口语水平，教师应该采取行之有效的方法，进行丰富生动的口语练习活动，创造轻松自然的口语课堂气氛，使学生们乐于上口语课，喜欢说英语，不断提高英语口语水平。