近日，湖北省教研室小学英语教学专家组对湖北境内的荆州市、鄂州市、秭归县等10个市、县的农村小学英语远程教学情况进行了全面调研。专家组深入课堂，实地考察了教师运用远程教育资源进行英语教学的现状。

　　据了解，在我国，远程教育已在成人教育、高等教育领域普遍开展，并已达到较成熟水平。远程教育所具备的能够使不同教学终端综合利用教育资源的优势已凸显。然而，在小学阶段实施英语课程远程教育尚处于摸索阶段。据湖北省教学研究室主任张祖春介绍，湖北省小学英语远程教育自2005年开展以来，利用远程教育资源开展小学英语教学已成为工作的重点。目前该省小学英语远程教育资源应用大致分为四种情况:一是开始启用远程教育资源，其教学模式为全程依托式。二是模仿使用远程教育资源，其教学模式为分段依托式。三是选择使用远程教育资源，其教学模式为分段组合式。四是创造使用远程教育资源，其教学模式为多种资源整合式。张祖春表示，目前包括湖北省在内的国内小学英语教学大多模仿使用远程教育资源，资源利用尚未进入成熟阶段。

　　湖北省恩施市第一实验中学英语教研组组长蒋薇认为，合理利用远程教育技术、善用远程教育资源辅助教学，对小学英语教学尤其是农村地区的小学英语教学具有重要意义。蒋薇说，小学英语远程教育不仅能为学生提供大量的真实语言情境，帮助学生开展丰富有趣的语言实践活动，还可协助教师完成师生交流的任务，培养小学生学习英语的兴趣。此外，远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观、好学易懂，为教师提供了更广阔的授课空间。教师能够通过远程教育资源中的扩展资料向学生传递更多的中西文化知识。蒋薇指出，教师在远程教学过程中，将听力训练、看图说话、情景对话等多项内容适度添加到常规教学中，能拓展课堂知识的覆盖面，并使课堂内容更加丰富多彩。

　　蒋薇同时表示，对小学生来说，在40分钟内保持高度的注意力并不容易。尤其在临近下课时，他们很容易分散精力，从而影响授课效果。如果教师适时利用远程教育中的对话场景资源，让学生进行角色扮演，便能在轻松活泼的氛围中帮助其集中注意力，既培养了他们的英语思维表达能力，也实现了新教学资源在课堂教学的应用。蒋薇还提到，远程教育为农村小学英语课堂传输了优质教育资源，对维护教育公平、促进教育均衡起到了积极作用。

　　小学英语远程教育的开展，不仅为课堂教学带来了变革，也为提高教师专业水平提供了新途径。北大附中附小远程教育网校副校长黄森磊说，远程教育使大量教案资源得以共享，大大提高了教师的备课质量。他认为，以往教师备课受人力、物力、财力的限制，往往得不到最新、最广泛的教学资料。尤其是在某些地偏边远地区教学基础薄弱的学校，教师仅仅依赖教材、教学参考书开展教学，教学效率较低、工作负担沉重。黄森磊介绍到，目前不少远程教育技术覆盖学校正在共同推广“网上互动备课”模式，即通过网络平台形成电子教案，对教案进行网上讨论和共享，从而提高备课质量。他说，教师在此过程中通过网络技术手段将校内集体备课和校际互动备课相结合。首先，教师通过校园网络登陆相关教育网站或利用远程教育资源并结合空中课堂实录，经过合作分工收集教学信息和素材，再与个人备课形成具有图、文、声、像的“初案”。然后，教师进行集体备课确定“共案”，再结合个人特点和学生实际情况进行二次备课和课后反思。最后，则是将学校的优质教案上传到共享教研或结队学校链接的教研网、博客实现共享。

　　记者在采访中了解到，由于受到技术方面和教学观念的制约，小学英语远程教育在我国还未大范围普及，将新兴教学手段和传统英语课堂紧密结合仍将是一个逐步推广的过程。