《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》要求，学生“要在有提示词语的条件下用30分钟写出80至100个词的短文，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚”。在英语教学中，听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，相辅相成，写是用书面语表达思想，是重要的语言输出形式，是语言的重要表现形式。

　　然而，由于教学条件的限制、语言环境的影响、母语思维方式的干扰等因素，高中书面表达训练相对滞后，改革目前写作教学的现状已迫在眉睫。笔者积累多年的教学经验，从基础抓起，从多方面对学生进行严格训练，初步探索出一些有效方法。

　　一、强化语言输入

　　现行高中英语教材的每篇课文都包含词汇、语法、句型，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，所以教师应以教材为基础进行综合训练，在教学中注意从以下几个方面提高学生的英语水平，从而为写作打下基础。

　　１.听写:在日常教学中，笔者坚持每单元听写一定量的单词，对于学生不会写的词，要求他们再背诵，并且在听写本上把每个不会写的词抄写五遍，同时还进行不定期抽查。让学生尽量将课堂所学内容记下笔记，这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，有利于锻炼学生的笔头表达能力。

　　2.背诵:在教学过程中，要求学生背诵每单元课文和练习中出现的重要句子及重点段落，每周默写一次，同时记分。对在单位时间里默写句子超过规定数量并且正确率高的，给予额外加分，这可以大大激发学生的学习积极性。在多年教学中，笔者坚持让学生背诵、默写，培养了学生的语感。

　　3.阅读:高中阶段对学生进行适量的不同体裁和题材的阅读训练，即向学生提供程度相当、题材广泛的阅读材料。笔者有选择地向学生推荐一些优秀的报刊、书籍，建议学生订阅《二十一世纪学生英文报》《疯狂英语》《英语世界》等。这不仅是因为阅读可为写作提供丰富的语言素材，更重要的是阅读有助于培养语感，逐步养成用英语思考的习惯，从而为日后的英语写作打下良好的基础。

　　二、规范写作技巧

　　笔者从高一开始就制定写作教学计划，从易到难，逐步提高。在写作的方式方法、词汇要求、句式句法等方面做到由浅入深，循序渐进，直到完全符合高考书面表达的要求。开始阶段的写作训练大多是指导性写作，即教师提供写作材料，先与学生一起分析，然后再由学生形成文字。其过程分为以下几个环节:

　　1.审题

　　（1）确定文章体裁——记叙文、说明文、议论文以及书信、演讲稿等应用文体。每种文体有其特定的开头模式，所以，在作文教学的初始阶段，教师应与学生一起分析和体会如何写好各种文体的开头，例如议论文通常开门见山地提出话题，概括文章的主要内容。下面展示几个典型的议论文开头:

　　Once again university graduates start a new round of job hunting. Young people nowadays make their choices for various reasons.

　　By announcing her decision of withdrawing from the Super Girl’s tour, Zhou Bichang has raised a flow of discussions among people who are concerned about her.

　　The Super Girl Zhou Bichang has declared a withdrawal from the Super Girl’s tour for the sake of studying, which results in a fierce argument.

　　（2）罗列文章的要点。这样可以确保学生在写作中不遗漏主要信息，使文章内容完整。例如某篇作文要求学生写信给某英文报编辑，客观反映该班的一次题为“中学生出国学习的利弊”的辩论。面对类似的题目，学生易陷入两个误区;一是把文章仅当作议论文，而疏忽了应以书信的格式写;二是在文章末尾大加抒发个人感慨，而忽略了客观二字。

　　2.行文

　　在这一环节，教师可以先和学生共同讨论要点的表达法，鼓励学生回忆平时所记所背的内容，集思广益，将收集到的各种表达方式罗列在黑板上，供学生参考，并且提醒基础薄弱的学生不要进行生硬的翻译，避免出现Chinglish，最重要的是尽量运用最拿手的结构和表达法，不写没有读过的语言或读起来非常生硬的语言。经过探讨与提示，学生往往能写出非常优美的语言，如 “如果你对此工作感兴趣，请与学生会联系”这句，学生们想出了多种表达法:

　　Should you get prepared for the challenge, act now and get in touch with the Students’ Union.

　　If you should feel the urge to take this job, please get in touch with us as soon as possible.

　　If you are interested in the job and willing to spare some of your time to serve our school, please contact the Students’ Union.

　　Those who have an itch to do it, please make contact with the Students’ Union as soon as you can. ……

　　3.润色

　　对文章进行修饰，恰当地使用一些多样化的句式，使文章生动有趣，充满活力，既要避免千篇一律的简单句，又要避免过于复杂、堆砌而成的句子。可以鼓励学生使用非谓语动词结构、从句结构以及倒装、强调、感叹等句式;还要注意行文逻辑，避免出现思维的跳跃，可以合理使用连接词，增强文章的连贯性;还可以长短句交替使用，体现表达的节奏美。一名学生这样表达减负后的影响:I can go to bed earlier. Everyone is happy about this arrangement of things. 这句话明显缺乏连贯性，可改为Besides, I can go to bed earlier. As far as I know, everyone is happy about this arrangement.

　　4.检查

　　将文章通读一遍，修改句子的时态、语法、拼写等错误，并调整文章的字数，以达到要求。

　　三、有效利用范文教学

　　教师应把范文分析作为写作教学的一个重要组成部分。教学中按照文体有针对性地选择一些范文，系统地分析其意义、篇章组成形式、写作技巧。在多年教学中，笔者一直将范文教学贯穿其中，收到了良好的效果。例如，在一节讲授图表作文的课上，笔者将保存的2006届优秀学生习作印发给学生，图表所反应的是某校2002年与2005年学生健康状况的调查。其中一篇习作如下:

　　A recent survey shows that the health of the students in our school has been going from bad to worse in the past three years.

　　Years have seen an increase in the number of nearsighted students from 78.2% in 2002 to 92.5% in 2005, when we are struggling in the flood of papers. At the same time, the number of students who are overweight has been on the rise. Studying the figures, you will find that more and more students can not reach a sound sleep. With the pressure becoming heavier and heavier, the number of mentally unhealthy students increases by 15.5% compared with that three years ago, which is the most outstanding point.

　　As success is based on good health, we should attach more importance to it.

　　这篇文章结构清晰，共有三个层次:第一段的主题句，第二段的图表分析和第三段的个人看法。语言得体流畅，体现了很强的语言运用能力。值得借鉴的有:(1)Years have seen an increase...when we are struggling in the flood of papers. (2)…has been on the rise. (3)…reach a sound sleep. (4)With the pressure becoming heavier and heavier…等。

　　然后，笔者布置了一篇图表作文，是有关某校学生有了烦恼向谁倾诉的一项调查。如上文所述，笔者与学生先审题，确定文章的要点，并搜集尽可能多的表达方式，开拓学生的写作思路。在做了这样的铺垫之后，班上的学生基本上都能写一篇结构完整、表达清楚、无明显语法错误的文章。

　　正如《英语写作手册》前言所述:“实际教学经验证明，学生用英语写作的能力完全可以培养，关键在于师生双方对写作训练都抱有热情，并准备作坚持不懈的努力。”这的确是教师们应该牢记并且付诸实践的法宝。