今天，教师的职责已不仅仅是传道、授业、解惑，更要懂得运用教学方法，用爱心对待每一个学生。对于学困生，尤其是农村高中的学困生，假若教师不能以欣赏的眼光去看待他们，用正确的方法去培养他们，这些学生就可能进入恶性循环。“自信是成功的一半。”因此，教师在教学时应以不损害学生的自尊和自信为前提，多一分鼓励，少一分批评。针对学困生普遍缺乏自信的情况，要牢记“数子十罪不如奖子一长”。哪怕是学习中的一点点进步，教师都应加以表扬，在课堂上多用语言鼓励学生回答问题，切记不要用诸如wrong！no！等词挫伤学生的积极性。每次单元测试，笔者都要点名表扬那些进步的学生，哪怕是书写上的一点点进步，从而让他们享受到成功的喜悦。除此之外，教师要平等地对待每个学生，善于发现学困生身上的闪光点，让学生感到轻松自如。总之，教师要尽量营造愉悦的学习氛围，引导学生掌握良好的学习方法，学会如何学习。

　　书面表达对学困生来说是一大难题，笔者建议教师可以采取如下步骤:

　　1.低起点，夯实基础，循序渐进

　　一篇文章的基本语言单位是单词，从高一起，笔者便开始加强学生的单词训练。在日常教学中，笔者让学生每天学习五个单词，让学生读、背、默写、听写，反复识记，掌握至倒背如流的地步。在掌握单词的过程中，笔者把学生分成若干学习小组，然后以小组为单位，层层分配任务，落实监督听写，进行自助餐式的自选式学习，并帮助学生找规律、编口诀记忆单词。学生每有一点小进步，教师便积极鼓励，让他们在学习单词的过程中，树立起信心，一步一个脚印地识记单词，切切实实地夯实写作基础。

　　2.小步子，放慢节奏，层层推进

　　抓好了单词，接下来是引导学生有意识地用所学的单词造一些常用的句子，或提供给学生一些谚语，如单词believe，可以教授相关谚语“To see is to believe”（眼见为实）。随后，逐渐引导学生诵读一些经典常用句，最初一天背一两句即可，以后根据学生的水平，渐渐提高要求。一学期下来，学生可以掌握很多经典实用的句子。同时，教师应注重对学生背诵方法的指导，“授之以鱼，不如授之以渔。”教师还要经常与学困生谈话，让他们随时感受到教师的关心和激励。

　　3.诵段落，巧读文章，形成语感

　　当学生掌握了一定量的句子后，便鼓励他们连句成段，最初写两三句即可。例如学完一单元的单词后，教师可以鼓励他们以小故事的形式把单词编成一段话。学生们觉得很有意思，热情也上来了，加以教师的适当点拨、指导，一段话很快便可以写好。然后，教师把写得较好的段落以投影形式呈现出来，供大家批改、学习、欣赏，继而让学生把批改后的段落进行背诵掌握。学生们在这种寓教于乐的形式中完成了由句到段的升级。除了教材中的单词连句，教师还可提供给学生一些经典段落、小短文，或者教材中的优秀片段，让他们反复诵读、默写，培养学生的语感。

　　4.巧练习，适当拓展，狠抓落实

　　经过以上循序渐进的训练，教师便可引导学生尝试写作练习，最初可进行课文的仿写、缩写、扩写，通过这些练习，既巩固了词汇，又可加深对课文的理解。这些练习难度较低，使学生有所据，有所参，不仅有助于他们吸收很多优秀的知识文化，还强化了其写作的自信心。同时，笔者还鼓励学生不断增加阅读量，每天坚持阅读一些通俗易懂的时文。教师在此过程中要做大量的工作，广泛收集一些难度较低、适合学困生阅读的材料，督促学生每天阅读一两篇，为学生日后的写作提供足够的输入量。

　　最后，便是训练学生的书面表达了。在这一方面，笔者首先要求学生注重字体的规范。为此，班级印发了书写纸，天天练习，规范字体，规范书写，天天收缴，天天批阅，经过一段时间的训练，学生的书写水平均有不同程度地提高。其次，笔者采用各种训练形式，改变陈旧的教学模式，例如写周记、日记，进行手抄报和黑板报比赛等，尽量让学生写一些实用的东西，如电子邮件、给亲人的一封信等。这些形式使学生的学习兴趣空前高涨，训练效果非常好。笔者认为，只有有效的语言输出才是检验学生语言学习效果的试金石，只有通过具体生活中的实际应用，学生才能认识到自己英语学习中的不足，体会到英语学习中的乐趣，进而不断学习、超越，真正掌握英语写作的技巧。

　　在书面表达的训练中，笔者和其他教师一起对学生进行系列化、全方位的训练，由易到难，由简到繁，由基础到高级，层层推进，寓学于趣，让学生在宽松和谐的氛围中提升了书面表达的能力。

　　总之，学困生书面表达能力的提升是一个长期的过程，教师必须有充分的思想准备，做到低起点、慢节奏、循序渐进、寓教于乐、寓学于趣，为学生创建和谐的学习氛围，让他们在乐中学，在学中乐，坚持不懈，持之以恒。