摘要:随着新课标对高中学生英语阅读能力要求的提高，英语学习仅仅依靠教材是不够的，运用英语报刊辅助阅读教学是今天高中英语教学的大势所趋。在实际教学过程中，报刊辅助阅读教学应该采取何种模式是本文探讨的重点。

　　关键词:课程标准 报刊阅读 教学模式

　　2003年《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）提出，在体现课程改革的同时，将课程结构分为9个等级，每个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述，指出八级是高中毕业阶段必须达到的级别要求。这一级别对目标总体描述中阅读部分的要求是：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同的文体特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物和网络中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量应累积达到36万词以上。

　　由《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）要求可以看出，在高中阶段，提高学生英语阅读能力是十分重要和必要的，同时要通过提高阅读能力来促进和提高学生的口头表达能力和写作能力。从我国高考情况来看，试题正从测试语言知识向考查能力转变，阅读理解作为考查学生英语能力的主要题型，其题量和分值在持续增加。从某种意义上说，英语阅读能力的强弱决定了英语卷面成绩的高低。因此，阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。

　　一、开发报刊阅读资源的必要性

　　现行的英语教材虽然在不断地更新换代，但由于要保持相对的稳定性，因此内容容易滞后，跟不上时代的发展，不能有效调动学生学习英语的积极性和主动性，不利于充分挖掘学生的潜能和发展学生的创造力。此外，教材中词汇的数量和内容也有限，学生不能达到大量输入语言信息的目的，也不能及时掌握新词汇和了解语言的最新发展。

　　而报刊阅读在内容上能紧跟时代和社会发展，贴近日常生活；在语言形式上精炼、明白，是训练学生阅读能力的优良资源，值得充分利用。笔者认为在中学英语教学中，增加富有时代气息的真实报刊材料作为英语课程资源的补充，科学地组织并指导学生进行阅读，有利于帮助学生扩大词汇量、激发学习英语的兴趣、了解更多英语国家的文化背景资料，从而有效提高阅读能力，并对综合运用语言的能力有一定的促进。

　　《二十一世纪学生英文报》是一份适合高中学生英语能力的高质量的英文报刊，它以浅显地道的英语向中学生报道国内外的社会政治热点、校园文化、体育运动、休闲娱乐、风云人物、历史地理、科技知识和生活常识等内容，在形式上有新闻报道、原版读物、学生习作等；在文体上有应用文、说明文、记叙文、议论文等。报上大多文章短小精悍、针对性强、内容丰富，适合中学生的年龄特点和阅读水平，读起来不仅能引起他们的共鸣，使他们兴趣十足，而且有利于提高阅读量，并能在一定程度上满足学生的成就感。

　　二、报刊辅助阅读教学的模式

　　首先，教师要尽力消除学生对英语阅读的恐惧，提高他们的信心。2005年报刊阅读实验之初，笔者带的是高三学生，曾理所当然地认为，英语报刊阅读对于高三学生来说是一种放松或者休息，比学习其他课程要轻松很多，所以总是鼓励学生在课余抽出时间看《二十一世纪学生英文报》。直到有一位男生反映说：“我看英文报，比上英语课还累。”笔者才明白不是每位学生都能顺利进行报刊阅读。因此，从2006级高一开始，笔者就明确告诉学生：不要把报刊阅读看得很神秘，也不需深刻理解每一篇文章；报刊只是一种泛读材料，是提高英语信息摄入量的工具和手段；对于不懂的单词尽量不查词典，能根据上下文猜测出来最好，猜不出来就放弃。这番说明的目的就是为了扫除学生的心理障碍，给学生设置一个阅读的低起点，调动学生参与阅读的热情和积极性。

　　其次，通过报刊阅读，不仅要培养学生阅读英语报纸的基本功，扩大阅读量、丰富知识、开阔视野，同时应注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、自主发展、自主提高的能力。笔者认为在报刊阅读课开设之初，教师拿出专门的课堂时间指导学生进行阅读很有必要，目的是传授报刊阅读的技能技巧和培养学生形成阅读英文报纸的习惯。

　　笔者认为阅读技能技巧可以从以下几个方面培养：

　　1. 训练学生在阅读前先浏览目录、小标题、前言、说明或图表，或先浏览每段的开头和结尾，寻找关键词或主题句，通过少量关键词或句来推测或了解文章的重要信息。

　　2. 训练学生快速阅读，掌握跳读法，即只运用眼睛、大脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听。教师应训练学生阅读时要眼光从一个字群跳到另一个字群来进行识读，眼球按“凝视—跳跃—凝视”的程序不断运动。如The Chinese women football team /was beaten 0-4/by the Brazilian football team.当跳读练习熟练之后，教师可进行扩大视距的训练。练习的主视应放在每行中间的三个单词，两边单词用余光扫视，逐渐练习扩大视距，延长目光移视长度，缩短凝视时间，达到快速阅读的目的。

　　3. 限时阅读，根据文章长短、难易和题材熟悉程度的不同而规定不同的阅读时间。比如娱乐版一篇300多词的文章，三分钟时间就够了。但一篇300词的国际新闻类文章可能就需要四分钟时间，因为学生对此类文章读得少，题材不熟悉，生单词也要多一些。

　　报刊阅读课开始之前，教师需要全面阅读当期《二十一世纪学生英文报》，从中挑出三至四篇学生可能感兴趣的文章或难点文章，余下的文章留给学生课后自行阅读。教师将整份报纸进行分析之后，将整节课的内容制作成课件，以方便上课时使用。笔者认为，报刊阅读主要是通过训练学生快速、大信息量地阅读英语新闻和故事，达到扩大学生英语语言信息摄入量和提高学生快速阅读英语文章的目的。在阅读过程中，学生还应有意识地通过上下文来猜测生词含义，并逐步扩大词汇量。因为有语境和故事情节的支持，猜测生词含义对于学生来说不再是困难，而是变得很有趣、很有挑战性。

　　在阅读理解中，总结文章主旨大意题对于学生来说往往是个难点。阅读报刊文章时，笔者总是让学生注意把握文章的中心内容，寻找关键词句，只有把握了这些关键词句，才能找准文章的主旨大意。一般新闻类的文章，文章的首句或首段就是整则新闻的中心句，弄懂了中心句也就理解了文章的大致内容；而其他类别的文章中心句往往没有这么明显，学生仍要关注每一段的首句或者末尾句，透过这些关键句去理解全文含义。

　　课外活动也是一种行之有效的辅助教学模式。借着课堂阅读带给学生阅读热情的东风，笔者根据学生学习水平和学习能力的不同，给他们布置不同的阅读任务，每周要求学生看一至二份报，或者读适合他们能力水平的英文杂志或小说。在暑假期间笔者要求学生每人读两本“床头灯系列”的简写版英语小说，如《海底两万里》《飘》《呼啸山庄》《大卫科波菲尔》等名作，并写下读后感。

　　笔者经过一段较长时间的报刊阅读训练，取得的效果非常明显：学生阅读速度普遍提高，不再害怕阅读，甚至有部分学生每周除了读《二十一世纪学生英文报》之外，还主动阅读《二十一世纪英文报》；学生们对英语学习的兴趣逐渐增长，以了解更多的单词为荣，能够更加熟练地猜测生词含义；在做阅读题时，学生的思路更加清晰，所做的每一道题都能准确地说明理由，对老师的答案能提出反驳意见并和老师进行辩论；学生成绩显著提高。笔者实行报刊辅助阅读教学的两个不同层次的班级，在2007年秋季期中英语考试中平均分都遥遥领先，与同类班级相比最大拉开了超过十分的差距。

　　英语报刊辅助教学的实验让学生们和老师都尝到了甜头，然而报刊阅读辅助教学的模式和手段应该是多种多样的，在以后的教学实验中，教师应该更加强调学生的主体地位，创设更丰富的阅读情境，给学生以积极的学习评价，充分发挥学生的主观能动性，使学生能更积极地投入到报刊阅读这一新的领域，提高阅读理解能力。