日前，四川省成都市教育局联合地方教研室开展了一次中学教学质量调研活动。来自该市20多所中学的90多位校长、教务主任、教研组长及教师代表齐聚一堂，共同探讨了中学教学质量监测与管理问题。其中，来自英语教学一线的教育工作者就如何有效地监测和管理中学英语教学质量进行了深入交流。

　　教学质量是英语教学的生命线，而教学质量的高低在一定程度上取决于监管是否到位。如何建立现代英语教育质量监测与管理体系、提高学校的综合素质与竞争实力正成为当前教育发展的紧迫问题。温岭市实验学校教师林正方认为，要想解决英语教育质量问题，必须建立一套体现现代英语教育教学规律、适应现代英语学科需求的监管思想、监管体制和监管方式。

　　林老师介绍说，该校正在针对英语学科逐步建立起一套质量监测与管理体制，具体体现在“六个一”措施上:校领导每星期巡视一次教室，了解教师英语教学情况;英语教师每月作一次教学现状诊断报告，及时反映和解决教学中出现的问题;教研组每月调查一次学生的英语学习状况，并为其答疑解惑;每学期全体英语教师至少共同探讨一节课，进行教技交流;每学期每位教师至少研究一份试卷以评价英语学科学习效果;每学期学校组织一次全面英语学科质量检测。林老师同时指出，英语教学质量监管须通过师生共同参与各项质量调查活动才能顺利实施。而英语教师在质量监管过程中是最活跃的因素，须始终处于主体地位。因此，学校须加强对教师进行培训，帮助教师及时掌握教学质量监管的各种方法。

　　记者同时了解到，由学校制订出科学的评价制度也是实施英语教学质量监管的重要手段之一。河北省第二外国语高中李庆洁老师向记者介绍说，该校除对英语教学部门进行日检、周检、月检和年终考核工作等内部评价外，还在逐步完善外部评价体制。如通过让学生填写“英语课满意度调查表”和召开“师生座谈会”等方式，了解师生对教学质量的改进要求;学校积极参与政府和上级教育部门组织的英语学科考评活动，同时定期邀请专家来校调研。

　　如果说校级英语教学质量监管较为注重常规性，那么区域性英语教学质量监管则更加注重宏观性。福建省厦门市英语教研员孙老师认为，在较大区域内实施英语教学质量监管必须首先处理好两个关系，即中学英语课程实施与教学质量监管的关系以及英语教学质量与质量监管的关系。孙老师表示，有效的监管能够提高教学的成效，促进英语课程目标的实现，保障课程的实施。教学质量的监管要有利于引导和鼓励教师在英语教学实践中进行改革和创新，促进教师教育教学水平的提高。孙老师同时指出，英语教学质量的监控应遵循诊断性与发展性原则、系统性与全面性原则、综合性与可操作性原则以及科学性和多样性原则等。

　　据孙老师介绍，该市教育部门对各校英语教学质量的监管目前主要分为两种方式，一种是测试型监管，一种是非测试型监管。孙老师说，考试、测验等定量评价仍是较为有效的手段，市级教研部门通过设计期中、期末试卷对英语学科进行全市统测，统测结果将作为评估学校教学质量的重要参数。而非测试型质量监管则是由该市教育部门结合教学视察或专题调研随机抽查各校英语教学现状，对学生的作业、小测验、小论文、计划书、实验报告、活动过程记录等原始资料进行分析评价，并派专人到各校旁听、督导教师授课。

　　不难看出，英语教学质量监控既是对英语教师教学情况以及学生基本知识、基本技能掌握情况进行评价的重要工作，也是一个不断探索、反思与总结的过程。