随着2008年高考的临近，全国高考英语大纲和自命题省区的考试说明纷纷出台，关于今年英语科是否考查听力以及听力成绩是否计入总分的问题再次成为高三英语教师和考生的关注热点。

　　据悉，海南省教育厅日前下发通知，要求将今年高考英语听力成绩的30%计入高考总分，这是几年来海南省首次将听力成绩计入高考总分。据了解，今年该省高考英语听力部分包括两种题型，分别为听简短对话和听较长对话或独白，总分30分，时间约为20分钟。其题型、分值等与全国卷及其他省区的听力试题类似。

　　“听”作为语言学习的一项基本技能，近年来越来越受到基础英语教育工作者的重视。据了解，1999年广东省曾作为试点省份首次在高考中把听力成绩以20%的比例计入总分，随后在高考中增加听力考查的省份逐渐扩大，至2003年，全国几乎所有省区的考生都参加了听力考试，并将成绩计入总分。自2005年教育部下发通知，规定各省级教育行政部门可根据本地区实际情况自行决定外语听力测试的考试形式、时间和记分办法后，目前全国各省区，尤其是自主命题省市，在高考中考查听力的依然占大多数，其中有少数省份不将听力成绩计入总分，而仅作为高校录取新生时的参考。目前在英语高考时完全不进行听力考查的只有少数几个省份。

　　业内人士认为，教育部之所以出台相关规定，主要是考虑到教育的公平性问题。首先是由于各地办学条件的不均衡导致的各地听力教学发展水平的不平衡。例如，一些经济欠发达地区，特别是县以下的农村学校由于受办学经费制约, 教学设施较为落后，没有语音室, 录音机等设备配置和更新困难,听力材料匮乏，致使其日常听力教学与发达地区或城市学校相比有较大差距。其次，由于参加高考的考生众多，听力考试所需的录音机等播放设备、磁带数量巨大，且设备性能、磁带质量等须一一检验，监考教师亦需接受专门培训，这一系列由于听力考试所附带的各种考务工作对考试组织机构也带来巨大挑战。此外，受天气、考场环境等方面因素的影响，播音及收听质量也有可能受到不确定因素的干扰。

　　山西省教育厅英语教研员平克虹老师认为，由于部分省区取消了高考听力考试或仅将听力成绩作为录取参考，这给当地的英语教学造成了很大的冲击。“以山西省为例，尽管不少教师仍然坚持按照课程要求播放课文录音，为学生进行基本的听力训练，然而由于高考听力成绩不计入总分，许多学校、教师和学生对听力培养的关注度大大降低。不少高中在三年教学期间已经将听力教学所占比重降至最低，甚至完全放弃听力教学。”平克虹不无担忧地说。

　　平克虹表示，要落实英语课程的培养目标，培养学生的综合语言运用能力，为他们今后的发展打下良好的基础，就应当在高考中坚持考查听力，并将其按一定比例计入总分。目前大多数省份依然克服了各种困难，坚持实施听力考试。

　　记者在采访中了解到，海南省高考听力新政策的推出对该省高中听力教学及考前复习产生了较大的推动作用。海南省琼海嘉积中学的赵老师告诉记者，前几年教师在考前复习中对听力部分重视不足，而今该校高三年级每周晚自习前安排两次对学生进行听力强化训练，每次约20分钟。不仅如此，该校高一、高二年级也加强了听力教学，以便为今后的高考做好准备。

　　北京石油化工学院外语系王笃勤副教授表示，具备一定的听力能力是《英语课程标准》的明确要求，听力也是语言学习的应掌握的基本能力之一。“尽管教师依然会为学生播放录音、用英语进行授课等，但教师们必须对其进行持续的、一定强度的训练，并教授其听力学习策略，才能使其听力水平真正得到提高。”王笃勤说。

　　“值得一提的是，大学英语课程改革的一个侧重面就是要提高学生的听说能力，而且大学英语四、六级考试改革也已经把英语听力部分的分值提高到35%的比例。因此，作为基础教育阶段的高中英语教学，决不能急功近利，因噎废食，要为学生的未来发展着想。我们希望，随着基础教育课程改革的深入进行，英语高考实施听力测试应该是大势所趋。”平克虹说。